初中英語閱讀分層教學(xué)初探

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，老師們要越來越重視閱讀的重要性。在初中英語的教學(xué)過程中，學(xué)生們一定要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，這對提高自己的詞匯量有極大幫助。老師們對此要策劃出方案，進(jìn)行閱讀分層式教學(xué)，充分地考慮到每位學(xué)生的特點(diǎn)和特殊情況，對不同的學(xué)生采用不同的方案，讓其在課上以及課上都能自己主動地去閱讀。老師在這個過程中，還可以借助一些輔助性工具來幫助教學(xué)，為學(xué)生閱讀技巧的提高和英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成而不斷蓄力。在本文中，我們就來談一談在初中英語中怎樣才能實(shí)現(xiàn)閱讀的分層教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語;分層教學(xué);英語閱讀

【作者簡介】席慶慶，山東省臨沂市臨沂第二十中學(xué)。

引文

英語的地位在不斷提升，我們大眾對英語水平的要求越來越高。學(xué)生們從小就開始接觸到英語，正所謂“少而不學(xué)，老而無識。”在英語的課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地提出：學(xué)生們必須要具備讀、寫、聽、說的技能，這是學(xué)習(xí)英語的必要條件。為了學(xué)生能更好地鍛煉這些能力，學(xué)生們一定要培養(yǎng)自己的閱讀興趣，通過閱讀慢慢地提升自己英語水平。但在這個過程中，老師也要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)科的知識框架，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行閱讀分層教學(xué)，這樣的教學(xué)才是有針對性、有目的性的。

一、在初中英語閱讀教學(xué)中所遇到的問題

1.教學(xué)的方法已經(jīng)過時。時代在不斷的發(fā)展，老師的教學(xué)方法可能已經(jīng)過時，老師們應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。在初中英語教學(xué)中，大部分老師還是在使用以前的教學(xué)方式，對英語課堂上應(yīng)有的活躍性及開放性并沒有引起重視，這導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展得到了禁錮。例如老師在教學(xué)到“Good morning”這一章時，老師就只對這一章的重要知識點(diǎn)進(jìn)行口頭講解了一下，他并沒有真正讓學(xué)生參與到課堂中來，這讓學(xué)生對文章的理解不夠深刻，對知識點(diǎn)的理解不夠到位。還有些時候老師往往喜歡給學(xué)生布置繁多的作業(yè)，他們片面地認(rèn)為學(xué)生通過大量做題一定會得到提高，對學(xué)生們閱讀理解能力的培養(yǎng)不重視，這讓英語教學(xué)的效率大大降低。

2.沒有認(rèn)識到每位學(xué)生之間的個體差異。在實(shí)際學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生對知識的掌握程度都是不相同的，因?yàn)槊總€學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都是有差別的，這警示著老師要重視每位學(xué)生的差異，針對其不同，采用不同的教學(xué)方法。但在老師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，往往忽視了其分層教學(xué)，而對所有的學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，這對學(xué)生英語水平的提高有極大的不利。

3.忽視了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師們一定要重視培養(yǎng)起每位學(xué)生的閱讀興趣，一旦學(xué)生有了閱讀興趣，他們對于英語的學(xué)習(xí)會事半功倍。但往往在教學(xué)實(shí)踐中，老師們對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)沒有引起重視，他們在教學(xué)中就集中于自己對于重點(diǎn)詞句的講解，沒有讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流，課堂的氣氛變得極其枯燥，久而久之，學(xué)生們對于學(xué)習(xí)英語的熱情銳減，學(xué)生的思維發(fā)展停滯不前，這將會對閱讀教學(xué)產(chǎn)生極大的阻礙。還有老師在選取閱讀教材內(nèi)容時，忽視了教材內(nèi)容的多樣性，他們往往會選那些涵蓋知識點(diǎn)較為豐富的文章，對于那些帶有趣味內(nèi)容的文案不予采用，慢慢地他們會厭倦英語閱讀，會喪失學(xué)習(xí)英語閱讀的動力。

4.忽視了對學(xué)生自主能力的鍛煉。在初中英語教學(xué)的過程中，教室經(jīng)常會讓學(xué)生閱讀自己選取的文章，學(xué)生其實(shí)缺乏那種甄選材料的能力，他們不會對材料進(jìn)行辨別，有時候選出的閱讀材料完全超出了自己知識能力范圍。針對這種情況，老師應(yīng)該先鍛煉學(xué)生的自主能力，讓他們在英語的學(xué)習(xí)和閱讀中能自己進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)。

二、在閱讀教學(xué)中實(shí)行分層閱讀的必要性

1.推進(jìn)新課程改革的實(shí)行。新課改的要求隨來越多，但總體上還是以學(xué)生為中心，注重學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。在初中英語閱讀教學(xué)中，老師們要注重分層閱讀的實(shí)行，對不一樣的學(xué)生提出不一樣的要求，在充分考慮每一位學(xué)生的特性后，提出有針對性的發(fā)展方案。為新課程改革的發(fā)展進(jìn)行蓄力。

2.提高教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)行分層閱讀教學(xué)可以進(jìn)一步提高初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。老師針對不同水平的學(xué)生要提出不同的教學(xué)方案，這對每位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性有著極大幫助。每位學(xué)生在經(jīng)過這種分層教學(xué)后，相信他們在英語上都會有著明顯的進(jìn)步。

三、初中英語分層閱讀教學(xué)實(shí)施的策略

1.充分的考慮每一個每層的依據(jù)。老師在進(jìn)行分層閱讀教學(xué)時，要充分的關(guān)注每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓他們盡可能在一個高效的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。老師對于每一位學(xué)生都要采取合適的教學(xué)方案，適時地對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師可以以“接受能力”為標(biāo)準(zhǔn)，將接受能力強(qiáng)的學(xué)生劃分到一個班，將接受能力弱的學(xué)生劃分到另一個班。針對不同的班級，老師就可以更好的采取不同的教學(xué)方法。針對這兩個班學(xué)生的不同基礎(chǔ)，老師可以給這兩個班級設(shè)置不同的閱讀訓(xùn)練，讓他們的英語閱讀能力能有針對的進(jìn)步。

2.課上與課下實(shí)行分層教學(xué)。課堂教學(xué)對于分層閱讀教學(xué)來說是非常重要的一環(huán)。在課堂上，老師要積極地向?qū)W生提問，了解到每位學(xué)生的基礎(chǔ)。但我們也不能忽視課下教學(xué)的作用。在課下，老師可以根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)，來給他們布置作業(yè)。那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以布置一些趣味性強(qiáng)的作業(yè)，讓他們對英語的興趣得到喚醒。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語閱讀重行分層教學(xué)是百利而無一害的。老師們在實(shí)行分層閱讀教學(xué)時，要以學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的整體發(fā)展而努力。

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