高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式與案例分析

【摘要】新課改實行以來，任務閱讀活動在高中英語課堂逐步得到推廣，所謂的任務型閱讀的核心理念，就是將英語課堂的教學主體歸還給學生，改變長期以來老師始終占據英語課堂主體地位的局面，以積極的引導鼓勵學生自主學習和自主發(fā)展。任務型閱讀的實施對于調動學生的英語學習積極性，培養(yǎng)學生英語自主學習能力都有十分積極的作用，因此本文就在詳細分析高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式的基礎上，結合某具體教學案例對高中英語任務型閱讀課堂的教學模式進行具體說明。

【關鍵詞】高中英語;任務型閱讀;新課程改革

【作者簡介】楊立群，甘肅省通渭縣義崗中學。

一、高中英語任務型閱讀活動的核心理念

高中英語任務型閱讀活動教學是新課程改革實施以來高中英語教學中大力提倡的一種教學模式。任務型閱讀活動教學模式的核心理念就是將英語課堂整合為一個有機連貫的整體，將學生自主學習、合作學習、問題探究的理念引入英語教學的各個環(huán)節(jié)之中。具體來講，高中英語任務型閱讀的環(huán)節(jié)包括課前準備環(huán)節(jié)，情境和問題引入環(huán)節(jié)，學生自主探究和合作探究環(huán)節(jié)，師生互動環(huán)節(jié)等。突出了對學生在課堂上的主體性地位的尊重。下面就高中英語任務型閱讀活動教學模式進行詳細的介紹。

二、高中英語任務型閱讀活動課堂教學模式

1.高中英語任務型閱讀課堂教學課前準備要堅持生活化導向和情景化引入。語言與閱讀是與人們的日常生活息息相關的，英語知識便是人們對日常語言運用經驗加以總結提煉的產物，從這個意義上講，英語知識難以與現(xiàn)實生活相脫離，人們接受英語教育的最終目的很大程度上也在于為現(xiàn)實生活服務。在應試教育環(huán)境之下，我們的高中英語教學嚴重脫離生活實際，老師一上課便會開始知識點的講解，不注重知識聯(lián)系生活實際，更不注重對學生思維規(guī)律的把握和尊重。高中英語任務型閱讀活動教學相較于以往的高中英語教學，首先的區(qū)別便在于課堂導入模式和課堂背景的不同。在課前準備的環(huán)節(jié)，老師要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和把握生活中的英語知識，自主搜集學習素材，在老師指導下積極進行課前準備。對于老師而言，高中英語任務型閱讀活動教學模式下，老師首先會從生活化的場景設置引入英語教學，以生活化問題激發(fā)學生的探索新知欲望，從而引導學生進一步展開自主探究和自主學習。例如，某校在講解“西方音樂背后的英文知識”的任務閱讀型教學課 上，就在課前將全班學生分為多個學習小組，各個學習小組在課下收集諸如爵士、搖滾等一類西方音樂的知識，在課上用英語課件的形式向全班學生進行收獲交流分享，老師在學生課前準備的過程中積極予以技術性的協(xié)助和方向性的指引，但是對于學生的具體展開學習并無過多要求。

2.高中英語任務型閱讀課堂要將課堂的主體充分歸還給學生。高中英語的任務型閱讀活動后教學絕不是僅僅在表象上使用情境引入那么簡單，而是將高中英語新課改精神與英語知識教學，英語能力教學相結合。調查中我們也發(fā)現(xiàn)很多學校在推行任務型閱讀活動教學的過程中，只是在課堂開始以情景化問題引入英語教學，但在教學過程中依舊采取以往英語教學的固有套路，實際上難以對學生的英語素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。實際上，高中英語的任務型閱讀活動中所要貫穿的最重要理念就是對學生英語自主學習能力和自主學習意識的培養(yǎng)。英語教學情境的創(chuàng)設，最重要的目的就是要以貼近學生日常生活的教學情境創(chuàng)設激發(fā)起學生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)英語問題的意識，但是提出英語問題只是第一步，如果僅僅停留于此，學生的英語素養(yǎng)仍然難以得到全面提升，因此在發(fā)現(xiàn)英語問題之后，要鼓勵學生利用身邊的資料、工具等各種英語學習資源進行英語自主學習。

3.教學過程設計。情境引入部分：師生間進行簡單問候，拉近彼此情感距離，根據課堂的“醫(yī)院情境”進行一些情境引入，激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，簡單向學生介紹一些課程的背景性知識。

課程知識準備部分：通過老師與學生間的一些肢體語言演示，幫助學生熟悉一些常見疾病的英語詞匯表達，老師與學生就一些疾病進行肢體上的表演，讓學生猜測相應的英語表達，從而調動課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，鞏固詞匯掌握。

學生間采取小組合作的形式進行醫(yī)院對話情境模擬，小組內部可以根據醫(yī)院情境自主選擇對話內容，對話方式，并在全班面前進行表演展示，展示過后由學生和老師就表演對話中所暴露出的問題進行評價反思

對課堂教學內容進行總結，幫助學生回顧課堂教學思路，可以采取一些卡片幫助學生記憶課堂上所講授的重要詞匯，并采取句子配對游戲的游戲或是句子接龍的游戲幫助學生鞏固一些醫(yī)院中常用的句法表達。最后為學生講述一兩條健康知識常識，并布置學生課后與父母進行健康對話實現(xiàn)教學知情意目標的相統(tǒng)一。

4.教學評價設計。通過一些隨堂的測試。例如單詞游戲、句子接龍等對課堂學生的知識學習效果進行有效的評價，通過父母的反饋就學生課后的任務進行評價，對學生綜合素質養(yǎng)成進行評估。

三、總結

高中英語任務型閱讀活動教學模式所體現(xiàn)的是對學生思維規(guī)律的把握，課堂主體地位的重視，自主學習能力的培養(yǎng)和綜合素養(yǎng)能力的提升，高中英語教學中也要積極采用，切實發(fā)揮起該模式的應有效果。

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