現(xiàn)代技術(shù)支持下的高中英語情景式與互動(dòng)式教學(xué)模式的策略研究

【摘要】隨著國家新課程改革進(jìn)程的不斷加快，學(xué)校對(duì)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)模式都加以深入研究與創(chuàng)新，力求在教學(xué)中使學(xué)生參與其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。基于此，本文研究了現(xiàn)階段高中英語新教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討其應(yīng)用的可行性，從而提出相應(yīng)的研究策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;情景式教學(xué);互動(dòng)式教學(xué);現(xiàn)代技術(shù);策略研究

【作者簡介】楊琴，江蘇省揚(yáng)州市仙城中學(xué)。

一、現(xiàn)代技術(shù)支持下高中英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1.“情景式”教學(xué)模式在高中英語中的應(yīng)用現(xiàn)狀。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，許多教師在教學(xué)過程中應(yīng)用情景式教學(xué)模式的并不多，一種是因?yàn)榍榫笆浇虒W(xué)模式的效果不夠好，另一種原因則是學(xué)生不能很快適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在授課過程中，教師對(duì)于學(xué)生真正需要的教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)不夠貼近學(xué)生實(shí)際。有些教師可能為了給學(xué)生提供最新的教學(xué)材料，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集各種最新英語情景資料，但是教師卻忽略了一點(diǎn)，有可能這些最新的英語教學(xué)資料并不適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生的基礎(chǔ)。

2.“互動(dòng)式”教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀。在目前學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)考試的壓力，尤其是高考，而且英語作為主要科目，所以學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中都是針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)試能力而訓(xùn)練。教師在授課過程中，在講臺(tái)上滔滔不絕地講授知識(shí)，學(xué)生則在下面認(rèn)真聽講，師生之間缺乏課堂交流，學(xué)生的英語口語能力并沒有得到有效地訓(xùn)練和提高。這會(huì)造成學(xué)生對(duì)高中英語學(xué)習(xí)的誤解，認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)僅僅是做題目這么簡單。所以，在目前的高中英語教學(xué)中，教師對(duì)于“互動(dòng)式”教學(xué)模式在課堂上的應(yīng)用較少，并且學(xué)生互動(dòng)式學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較薄弱。

二、“情景式”和“互動(dòng)式”教學(xué)模式應(yīng)用的可行性分析

情景教學(xué)法是一種十分有效的教授語言的教學(xué)模式，它可以根據(jù)老師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑的情景，以達(dá)到教學(xué)的目的。在老師所創(chuàng)造的情景中，學(xué)生可以切實(shí)感受到高中英語口語所運(yùn)用的語言環(huán)境，也可以全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師也可以通過互動(dòng)式的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性，并為學(xué)生以后良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。很多老師和學(xué)生認(rèn)為高中英語的學(xué)習(xí)只要老師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)際上并非如此。面對(duì)現(xiàn)階段如此全面的教學(xué)設(shè)備，老師可以多為學(xué)生提供較多的教學(xué)情景。另外，目前很多老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，通過建立小組完成高中英語學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)來說非常有效率。

三、如何使多媒體技術(shù)與英語學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合

1.選擇適宜的軟件作為教學(xué)支撐。我們制作課件的軟件有很多，如：Powerpoint、Authorware、Director、ToolBook等，這些軟件各有其特點(diǎn)：Powerpoint操作簡單，卻無法勝任復(fù)雜課件的制作;Authorware、Director、ToolBook功能強(qiáng)大，但操作較難。我們教師在制作課件時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要以及自己對(duì)軟件的熟悉程度對(duì)軟件進(jìn)行有甄別的選擇。

2.做好基礎(chǔ)性的工作保障。教師在制作課件前要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去思考和研究課件的基本框架，并綜合考慮文字的表述方式、文字布局、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、背景、色調(diào)等細(xì)節(jié)問題，在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)思路;課件的提綱要精煉，讓學(xué)生能夠容易記住知識(shí)的結(jié)構(gòu)模式，準(zhǔn)確理解授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

3.把握住多媒體教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)引入圖片、動(dòng)畫、聲音，但不能喧賓奪主，讓多媒體的格式框架統(tǒng)領(lǐng)課堂的理論教學(xué);結(jié)合其他教學(xué)方法，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)地位，運(yùn)用教師的語言魅力，隨機(jī)應(yīng)變、旁征博引，營造一個(gè)有趣、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)到更多的知識(shí)。

4.發(fā)揮好教師、學(xué)生在教學(xué)過程中的作用。現(xiàn)代教育理論也強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作，討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過程。正確處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材和媒體這四個(gè)要素，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

5.加強(qiáng)對(duì)教師技術(shù)能力的培訓(xùn)。我們要加強(qiáng)對(duì)教師技術(shù)能力的培訓(xùn)，不僅將計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式，讓老師成為真正意義上的教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，調(diào)動(dòng)我們的學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“中心”。

四、結(jié)論

在高中英語教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)造新的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和表達(dá)。并且通過給學(xué)生提供豐富多樣的英語教學(xué)情景，并鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中主導(dǎo)教學(xué)情景活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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