高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題與對策分析

【摘要】為了更好地解決當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)結(jié)合實際的需求，不斷的改進當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)模式，重視語音知識基礎(chǔ)以及語境的構(gòu)造等多方面知識，從而保證高中學(xué)生學(xué)以致用，并提高高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學(xué);存在的問題;對策分析

【作者簡介】葉書卉，珠海一中附屬實驗學(xué)校。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)，英語詞匯的作用如同我們中文中的字詞一般，只有完全的將其掌握，才能夠真正地將英語學(xué)會當(dāng)前學(xué)生對于英語詞匯的了解主要源自課堂教學(xué)之中，并貫穿著整個英語課堂。此外，隨著新課改的逐步落實，教育部門也越發(fā)重視高中英語的教學(xué)質(zhì)量，并對其提出了更為嚴(yán)格的要求。為了達(dá)到這一目標(biāo)，高中英語教師應(yīng)更加注重英語發(fā)音、詞匯累計等多方面內(nèi)容，進而提高學(xué)生對于英語知識的掌握程度，提升高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)方法陳舊。高中學(xué)生正處于不斷充實自身的階段，因此對于周圍的事物應(yīng)有創(chuàng)新型。這就需要教師不斷地完善自身教授的內(nèi)容，但當(dāng)前的高中教師在教授過程中使用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這種現(xiàn)象會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾沖突，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師教授的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)積極的改進自身的教學(xué)方式，從而使自身的教學(xué)方法更加適應(yīng)學(xué)生的客觀發(fā)展，進而使學(xué)生獲得更為理想的發(fā)展方向。

2.學(xué)生在單詞記憶上出現(xiàn)諸多問題。作為人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛＝佑|的非本土語言，英語是由26個應(yīng)為字母所組成的。但據(jù)相關(guān)人員統(tǒng)計，我國大部分高中生常常會將這些字母弄混，從而導(dǎo)致無法快速準(zhǔn)確的記住這些單詞。此外，詞匯作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)條件，無論是語句還是文章，均是由詞匯所組成的，因此，為了使學(xué)生能夠徹底掌握英語知識，教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)方式，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語靠的不是死記硬背，此外，教師還應(yīng)想辦法將原本較為生硬的單詞變得更加具有創(chuàng)意，保證學(xué)生能夠牢牢記住。這樣不僅能幫助學(xué)生更好的記憶單詞，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時感受到英語的魅力所在，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到課堂教學(xué)之中。

3.學(xué)生將英語單詞漢化。根據(jù)統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，除去英語詞匯的記憶方式外，英語的發(fā)音也是妨礙當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)英語的主要因素。高中生在學(xué)習(xí)英語的過程之中，會不由自主地將其“漢化”，而這一“漢化”指的是在不會發(fā)音的單詞旁邊標(biāo)注上漢字或者拼音，從而達(dá)到提醒自身如何發(fā)音的目的。但這種方法會導(dǎo)致高中生在不正確的發(fā)音道路上越走越遠(yuǎn)，最終大幅度降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。這時，教師應(yīng)及時的糾正學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音方式，并讓學(xué)生掌握國際音標(biāo)的使用方法，從而讓學(xué)生真正的使用英語，提高學(xué)生對英語的掌握程度。

二、高中英語詞匯教學(xué)的有關(guān)對策

1.積極改進教學(xué)方法。高中英語教師在教授學(xué)生英語單詞之前，應(yīng)先教授學(xué)生如何正確的使用國際音標(biāo)，并在之后的課程之中不斷的鞏固這一知識，逐步的為學(xué)生講解與單詞發(fā)音相關(guān)的規(guī)律，盡可能地讓學(xué)生在聽到英文單詞的發(fā)音時，便能大體了解這一單詞的結(jié)構(gòu)以及如何拼寫。時間一久，學(xué)生便能做到在看見陌生單詞時便能知道其屬于哪一類別，并能拼出這一陌生單詞如何發(fā)音。這種學(xué)習(xí)英文詞匯的方式是最為系統(tǒng)的，并且有利于為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對于英文詞匯的理解與記憶。然而，在使用這一方法時應(yīng)注意，同一字母在不同單詞之中，其讀音可能會發(fā)生變化，例如you、soul等，這時，教師便應(yīng)尋找其中規(guī)律在教授與學(xué)生，進一步增加學(xué)生的記憶。

2.重視語境的構(gòu)造。作為英語學(xué)習(xí)中一項不可缺少的環(huán)節(jié)，教師在教授語境構(gòu)造方面時，不僅需要注意同一單詞的不同含義，還應(yīng)讓學(xué)生掌握單詞的主要搭配、單詞的具體用法等多種方面。例如，“cover”這一單詞中便蘊含著多種不同的含義，這一單詞即可被解釋為“封面、蓋子”這一含義，還可作為動詞翻譯成“覆蓋”這一意義。而在短句“read from cover to cover”中，又可以被翻譯為“從頭看到尾”。因此，教授在教授學(xué)生時，應(yīng)為學(xué)生講解一些用法較多或擁有特殊固定含義的短句，從而通過實例讓學(xué)生了解到單詞的正確用法。

3.重視閱讀在詞匯教學(xué)中的重要價值。作為一種完整的語言體系，英語的單詞、寫作、閱讀等均是互相關(guān)聯(lián)影響的。為此，教師在進行英語教學(xué)時，應(yīng)利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生通過不斷的閱讀充實自身，并使學(xué)生的寫作能力得到提升。

三、總結(jié)

總而言之，為了保證我國高中英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)方式，加強對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)力度，并將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，充分的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動的學(xué)習(xí)英語詞匯知識，以此來達(dá)到提高高中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的目的。

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