體驗式教學在初中英語寫作教學中的應用

【摘要】初中英語的教育，不但需要讓學生掌握良好的專業素養，并且要讓學生產生主動學習英語的興趣。而英語寫作教學可以培養學生英語專業的綜合素質，其在整個英語教學中具有舉足輕重的地位。但是當前的英語寫作教學沒有取得較好的教育效果，對學生英語素養的形成產生一定的抑制作用。本文簡要分析體驗式教學在初中英語寫作教學中的應用。

【關鍵詞】體驗式教學;初中英語;寫作教學

【作者簡介】吳星梅，福建省邵武市曬口善德中小學。

初中英語教師在寫作教學中可以采取多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生可以在寫作課堂上主動學習。體驗式教學法是一種以學生為中心的教學方法，非常注重學生在課堂上產生的體驗。該方式以話題為討論基礎，讓學生圍繞話題表達自身的看法，讓學生可以積極地參與到課堂教學的活動中。學生在活動中會產生自身的體驗與感悟，并進行深度的反思。讓學生在課堂上激發學習興趣，內化寫作知識，提高自身的寫作能力，從而讓學生的英語核心素養得到培養。

一、初中英語寫作教學的現狀研究

英語教學中教師更加關注詞匯和語法的使用以及閱讀教學，對寫作教學的重視度普遍不高。并且在寫作教學中也側重于讓學生背誦經典的詞匯和語句以及范文等內容，而忽視;了激發學生自主學習寫作的興趣。突擊性的教學方式不能夠讓學生的寫作水平得到真正提高，學生自身也缺乏寫作的動力與信心。學生在寫作中對經典詞匯與優秀短句的應用也不夠恰當，使得學生的作文邏輯性讀起來不太連貫也缺乏一定的深度。并且英語教學的時間也比較緊迫，教師單獨花在寫作上的時間并不充足，往往都是在其他知識點的教學中有提及寫作時才會大致講述。并且教師在課堂上也沒有留時間給學生寫作，而是留在課后讓學生獨自完成。學生在寫作中沒有形成真正的英語思維，而是采用漢語的寫作模式進行寫作。使得學生的英語作文具有強烈的漢語風格，全文的流暢性被極大的破壞。初中英語教師在批改學生的作文時，也是采用集中化的批改手段，而忽略了學生個性化的差異，不能給予學生針對性的指導。初中學生在英語寫作中也因為自身詞匯量的儲備不足和影響到寫作水平，使得全文的內容比較簡單，結構也不完整，使得學生的寫作質量不高。因此初中英語教師需要采取適當的措施來提高寫作課堂的教學質量。讓學生在鍛煉寫作能力的過程中，養成良好的英語綜合素養。

二、在初中英語寫作教學中應用體驗式教學的策略

1.利用體驗式教學構建生動的教學情境。課堂氛圍與學生的學習興趣有很大關系，傳統英語寫作教學中，教師的教學手段與思路都比較單一，讓課堂氛圍也較為沉悶，讓學生在課堂學習中不能體會到快感。在初中英語的教學課堂中，教師需要注意課堂氛圍的營造。在教學中構建生動的教學情境，讓學生可以主動參與到教學課堂中。教師采用體驗式教學可以構建出良好的學習情境，加深學生對英語知識的理解。例如，在七年級上冊中，學習 Unit 1 Making new friends這一章節時。教師在開展寫作教學時，可以根據學生的朋友圈提出問題，如，Are there many friends among the students？和Can students tell the names and personality characteristics of their best friends？教師在寫作教學中結合學生的朋友圈提出問題，并且可以讓學生相同學們介紹自己朋友所擁有的特點，提高學生在課堂上的參與度。教師在寫作教學中采用體驗式教學法，可以構建出生動的學習情境，讓學生處于情境中踴躍發言。在交流中可以指導學生掌握寫作的結構。

2.角色扮演游戲演繹體驗式教學。英語寫作教學課堂的開展，讓學生可以進步提高自身對英語知識的掌握能力。英語寫作能力是考驗學生對英語知識的整體掌握能力，因此教師在寫作教學中需要注意讓學生之間互相交流。教師在寫作課堂中可以借助角色扮演游戲來演繹體驗式課堂，角色扮演讓學生在課堂上的體驗感更加強烈，與傳統英語寫作教學相比，其明顯能體現出學生學習上的自主性。依舊以Unit 1 Making new friends這一章節中的寫作訓練為案例。教師可以選擇4名同學扮演成兩個朋友之間的組合，讓兩位同學分別說出各自朋友的優點。如，男同學A：It plays basketball very well.男同學B：My friend has a super memory.兩名學生在交流不斷培養自身對語法的掌握度和自身的表達能力，為英語寫作奠定堅實的基礎。教師在英語寫作教學中采用角色扮演的游戲，不但讓學生的表達能力得到鍛煉，并且學生在交流中活躍了看課堂氛圍，提高學生在課堂上的參與度。

3.利用體驗式教學提高學生掌握的詞匯量。學生寫作能力的提高，不但要鍛煉學生語法的使用和表達能力，并且需要提高學生掌握的詞匯量。詞匯量時英語寫作的基礎，是學生寫出生動的文章的重要前提。但是初中生對英語詞匯量的掌握都不夠多，教師需要采取適當的教學方式提高學生所掌握的詞匯量。教師在教學中可以采用詞語接龍的游戲讓學生主動的記憶單詞。游戲化的教學方式是初中學生較為喜歡的一種。因此課堂教學中教師可以將詞匯教學與游戲相結合。如：morning—goodbye—easy—yes—sixteen—number-right。并且在教學中可以擴大難度，要求所用的詞必須為名詞，如：read—dig—give—eat—tell—leave。教師在游戲中還可以讓學生在接上之后將詞匯的中文意思也說出來或是將其拼寫出來。游戲化的詞匯教學方式讓學生的學習積極性被充分調動，進而讓學生在學習中提高自身的英語詞匯量，為寫作的進行打下了堅實的基礎。并且學生在游戲中的產生的體驗也讓學生改變了對英語學習的看法，提高學生英語寫作的自主性。

4.利用體驗式教學構建對話情境。在英語寫作教學中，教師需要充分發揮學生教育中的主體地位，讓學生可以主動地參與到課堂教學中來。學生在課堂上自主發揮時，教師需要結合寫作教學的主題對其進行引導，讓學生充分的鍛煉自身的寫作能力。例如，在七年級英語上冊中，學習Unit 4 Having fun這一章節的寫作練習教學中。教師可以對學生的興趣進行引導，讓2-3名學生根據自身的興趣愛好展開對話。如，A同學：Did you have a good time at my birthday party last time？ B同學回答：Yes， Shall we go fishing next time？ 學生在交流中會積極地討論對話情境該怎樣設計，并且構思自身的表達方式。教師可以讓不同的學生構建對話情境，讓學生學習同學在表達上的優勢。并通過他人的思維模式，開拓自身的思維和眼界。教師在寫作課堂上安排幾名學生根據自身的興趣愛好組織對話，讓學生在交流中掌握基本的寫作技巧。教師在寫作教學中同樣也要注重方法上的教育，讓學生可以提高自身的寫作能力。

三、總結

英語寫作能力非常考驗學生的綜合水平，學生寫作能力的提高，對其養成良好的英語素養有很大幫助。體驗式教學作為一種新型的教育方式，可以有效提高學生的英語寫作水平。通過對問題的探究構建出良好的學習情境，并堅持寫作是教學的基礎目標，讓學生在整個教學過程中都能夠獲得較好的體驗。并且讓學生在體驗中感悟，在感悟中消化所學知識。產生與他人交流的動力，并在交流中提高自身的寫作水平。

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