如何培養學生自主學習英語的能力

【摘要】大數據時代要求學生從小培養終身學習的能力，而自主學習則是終身學習的必由之路。本文首先闡述自主學習的重要性和必要性，然后從強調狠抓規范發音，打好自學基礎，再從預習、朗讀、背誦、運用工具書、課外閱讀、讀書摘要和課后復習幾個方面去描述怎樣培養良好的自主學習習慣。最后介紹怎樣引領學生進行反思總結，學會查缺補漏。

【關鍵詞】自主意識;主動參與;自主學習;教師指導

【作者簡介】張慧，安徽省靈璧縣初級中學。

我國古代教育家孔子曾經說過：好學者不如善學者，善學者不如樂學者。只有把學習的主動權交還給學生，才能調動學生學習的積極性，激勵學生自主學習的熱情。指導學生學會自主學習，能喚起學生的求知欲，能充分挖掘學生的潛能。下面就如何培養學生自主學習英語的能力談談自己的一些看法。

一、規范學生發音，為自主學習英語打下堅實的基礎

教師首先要對學生講明學英語最重要的是掌握詞匯，詞匯要基于語音的基礎上才能掌握好，因此教師要狠抓學生的語音關，培養其正確拼讀單詞的能力。俗話說音正腔圓，語音準確了，表達就自然流暢。花時間對學生進行語音強化訓練，對于個別難掌握的音，盡可能地通過錄音帶、錄像帶、嘴型圖形等辦法詳細講解，同時聯系已學的含有此音標的單詞，讓他們自己模仿、探索，直到每個音發到正確為止。

教師要對每個學生逐個進行語音檢測，示范性地讀單詞，引導他們根據字母或字母組合的讀音規則把單詞的音、形、意結合起來，學會拼讀單詞，根據讀音記單詞，單詞一一過關，基本上能自己通讀課文及對話內容了。把學生從死記硬背的苦海里解救出來，就會增加學生學習英語的興趣，提高學生的自學能力，達到準確運用語言的目的。

二、培養良好的自主學習習慣，強調可持續性發展

英語是語言類學科，靠的是平時的積累和感悟，要想取得優異成績和長足發展，緊靠課堂老師的傳授是遠遠不夠的，教師應培養學生良好的自主學習習慣，為終身學習做好充足的準備。

1.培養學生自主預習的習慣。蘇霍姆林斯基說過，人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在學生世界尤為重要。學習是實踐的過程，只有對文本的接觸，才有對文本的獨立理解，只有經過親身實踐體驗，才能刻骨銘心，變成真正屬于自己的才智。所以，在初步養成自學習慣后，教師可引導學生進行超前自學，要求學生對新課必須進行預習，從中找出疑點、難點。教師還可以擬定自學提綱，讓學生按照提綱有的放矢地帶著問題自學新內容。

2.培養學生朗讀、背誦的習慣。學生在掌握了一定語音知識的基礎上，已經具有一定的自主學習的能力，教師應要求學生朗讀課文，形成語感，并在熟讀課文的基礎上，背誦課文。為了激勵學生主動自覺地朗讀、背誦課文，教師可利用小組優勢，在組內和組間分別進行比賽，激發學生自主、合作學習。對那些習慣用法、重點句型都要求學生一一熟記在心，把經典范文背誦下來，并學以致用，對他們日后的英語寫作必將得益匪淺。

3.培養學生運用工具書的習慣。工具書是自主學習不可或缺的裝備。教師應教會學生使用簡易的英漢、漢英字典，指導他們在預習新課時學會運用工具書迅速、熟練地查閱新詞。在學生會讀、背單詞的基礎上，通過字典可以了解單詞的拼寫形式（spelling）、發音（pronunciation）、所屬詞性（parts of speech）、各種意義（definition and meanings）、意義釋例（uses and illustration）、同義詞和反義詞（synonyms and antonyms）、詞源（etymology）等，強化對單詞的記憶和理解，增強對課文的理解，使學生養成用英語思維的習慣，為日后運用規范化英語打下基礎。

4.培養學生課外閱讀和做讀書摘要的習慣。鼓勵學生訂閱各種英語報紙雜志，如《學英語》（學英語報社出版）、《英語周報》《空中課堂》《瘋狂英語》等。這些刊物時代氣息濃，趣聞逸事多，知識性強，緊扣課文，也不乏一些充滿智慧和寓意的幽默故事，對培養學習英語的興趣，擴大詞匯量、信息量，拓寬知識面都起著積極的作用，并收到較好的效果。指導學生每天都抽出10-15分鐘進行課外閱讀，記住典型的例句、習慣用語以及容易出錯的語句等，指導他們進行精讀、泛讀，學會思考，快速獲取所需的各種信息，從而達到學好英語的目的。

5.培養學生課后復習的習慣。課后復習絕非可有可無，它是消化、鞏固所學知識的必要手段。引導學生注意觀察課本中的同類知識點，自己進行區分，歸類，形成思維圖，這要比教師總結好，直接交于學生讀、背的效果要好得多。在復習中掌握“遺忘規律”，進行及時、有效地鞏固復習，效果更佳。同時對不同程度的學生提出不同程度的自學要求，A層學生至少掌握超前一個單元的學習內容。這樣能使學生對所學內容完全吸收，增加他們的自信心，為自己的英語學習鋪平道路。

三、引領反思總結，學會查缺補漏

這一環節，要以小組自主解決問題為主，教師把批改過的作業或試卷發給學生，學習小組針對存在的知識缺漏進行討論、分析、交流，將不能解決的問題反饋給老師，教師有針對性地指導后。組際之間進行再交流、對比，讓每位學生都能掌握各單元的知識，培養學生的競爭意識，增進同學之間的友誼，形成團結協作的集體。摒棄那種教師滿堂灌的“要我學”模式，充分激發學生的自我表現意識，和不服輸的精神，達到“我要學”的目的，收到事半功倍的效果。

目前我們提倡素質教育，創新教育，指導自主學習，為學生在英語學習方面提供了大有可為的空間，“授之以魚，不如授之以漁”，以引導式的導航戰略使學生由被動學習轉為主動學習，充分挖掘學生的潛能。總之，強調學生的自主學習能力就是在教師必要的指導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能，發展心智，形成品德。

參考文獻：

[1]馮春艷.中學生英語自主學習能力的培養[J].中小學教材教學， 2006，04.