淺談初中英語復習中思維導圖的應用

【摘要】作為新課程改革下的初中英語教師，從新課程標準的教學理念出發，研究思維導圖的輻射，可見性和靈活性的特點，運用思維導圖加強學生對于英語單詞，短語和句子的掌握，引領學生深入理解英語閱讀，幫助學生建立英語寫作知識網絡，有效發揮思維導圖的作用。

【關鍵詞】初中英語;復習;思維導圖;應用

【作者簡介】趙潔，江蘇省常州市武進區橫林初級中學。

一、介紹思維導圖并對初中英語進行單元審查?

目前，由于應試教育的影響，許多一線初中英語教師只關注學生成績水平，不正確使用單元復習的方法和方式，導致學生對單元評論不感興趣，缺乏對科學復習方法的指導，初中英語復習課的教學質量無法提高。為了扭轉這一滯后的復習方法，初中英語教師成功引入思維導圖，指導單元的復習，引導學生復習各單元的復習資料，掌握難點，并建立清晰明確的復習。該框架促使學生輕松掌握整個單元的知識，加強學生對單元知識的理解，促進學生的整體復習效果。例如在復習Unit 1 Hnow yourself? 在本課程的相關知識點中，教師可以只專注于對本課程關鍵知識的統一復習，列出與本課程相關的知識點，并形成思路良好的思維導圖，通過 Hnow yourself 這句話，它激發學生的課堂互動，激發學生的學習精神，幫助學生成功掌握本單元所涉及的單詞和短語，從而構建完整的復習大綱。

二、使用思維導圖對初中英語進行復習

在新課程改革的指導下，多元化的復習方法層出不窮，但教學效果確實不盡如人意。由于新課程改革對學科課堂教學各方面的要求越來越高，高效復習課堂的建設逐步提升到議事日程，引起了廣大一線教育工作者的關注，那么哪些有效的教學方法和措施可以適用于提高課堂教學的有效性呢？思維導圖的使用對初中英語復習具有極其重要的教學意義，突出了強大的優勢。在專題復習過程中，初中英語教師提煉每個主題的難點知識，利用思維導圖在學生面前呈現知識，使學生的復習視野更加清晰、廣泛，促使學生的英語理解能力可以達到優化課堂復習的效果。例如：在復習《What should I DO》這一章節時，教師可以以句型專題的復習為例，關于what +這一句型，可以讓學生變換一種方法來練習：（1）我應該學習;（2）這個男孩說：“ 我應該去復習功課”，接下然后讓學生復習what should + to do sth ，練習方式：（1）他說他應該去鍛煉身體;（2）我想我應該睡覺了。對這些關鍵句型的復習將對學生產生積極影響和促進。為全面推進思維導圖在初中英語復習中的運用，創造了良好的教學條件。

三、運用思維導圖對初中英語進行全面復習?

全面回顧初中英語也很重要。在實施和推廣過程中，如果思維導圖正確應用，將產生意想不到的教學效果。為此，初中英語教師在復習過程中，運用繁瑣復雜的英語知識，運用思維導圖，直觀地進行視覺展示，科學構思和整合復習內容，促進知識點之間的關系。條理更清晰，更合乎邏輯，有效緩解了學生學習英語的壓力，最終鞏固了學生的學習效果。例如教師打破了課程計劃之間的界限，構建了思維導圖，并進行了全面的復習。將《How? do you learn about the world？》《What should I DO》《Who is murderer？》這些內容一起復習，將所有知識聯合起來，這些內容，在認真進行全面復習的過程中，逐步完善和修改學生的思維導圖，引導學生進行有效的復習，將知識拓展到更深層次，提高學生的綜合應用能力。

總的來說，思維導圖已成功應用于初中英語復習教學中。大多數初中英語教師巧妙地運用上述方法找到學生英語復習的薄弱環節，并有針對性地使用思維導圖。構建完整的學生知識體系和環境，引導學生自主思考，提高學生的英語思維能力和創新素養，提高初中英語復習班的教學效果。

參考文獻：

[1]陳偉麗.思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的實證研究[D]. 西北師范大學，2014.

[2]羅大琨.思維導圖模式在初中英語教學中的應用分析[J].新課程下，2016（12）.

[3]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師， 2017（5）：2-9.