英語(yǔ)教師感到課時(shí)不足的探究和對(duì)策

人教版高中英語(yǔ)課本，一個(gè)單元包括：Warming up; Reading; Learning about language; Using language and Workbook內(nèi)容非常豐富，因此，許多老師認(rèn)為教材的內(nèi)容太多，若按照教師用書(shū)的教學(xué)建議來(lái)做，很難完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，我發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要存在以下三方面原因。

一、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

對(duì)教師用書(shū)中教學(xué)建議的各種教學(xué)形式很生疏，對(duì)每課時(shí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)及練習(xí)量和訓(xùn)練層次把握不準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)教學(xué)步驟間的內(nèi)在聯(lián)系缺乏透徹的理解，他們習(xí)慣每教一項(xiàng)內(nèi)容，都要求學(xué)生理解并達(dá)到“四會(huì)”，其結(jié)果是教師在教學(xué)過(guò)程中有意無(wú)意地提高了訓(xùn)練的層次和難度，無(wú)形中增加了課堂容量，于是出現(xiàn)了“時(shí)間緊，很難完成教學(xué)任務(wù)”的問(wèn)題。

二、教法手段落后

舊的教學(xué)方法是通過(guò)語(yǔ)言機(jī)械訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而現(xiàn)在要求學(xué)生為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，所以教法的手段改革也應(yīng)隨之推進(jìn)一步，通過(guò)課堂教學(xué)交際法，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，教師用書(shū)中教學(xué)建議，正是據(jù)此編寫(xiě)的。

教師用書(shū)為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)教計(jì)劃提供了基本的教學(xué)步驟和比較合理的教學(xué)形式，但這并不意味著教法問(wèn)題已經(jīng)解決，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師可以按教學(xué)建議開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也可以自己設(shè)計(jì)其他形式的教學(xué)活動(dòng)，而且教學(xué)建議中不可能明確到每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的具體內(nèi)容，如巧婦為吹，柴米油鹽齊備，還要充分發(fā)揮自己的烹調(diào)技術(shù)，才能做出好飯菜。因此，要改進(jìn)教法，以適應(yīng)教學(xué)的要求。

三、忽略了對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

不少教師抱怨教學(xué)建議雖好，只是自己的學(xué)生素質(zhì)差，不能配合，所以推進(jìn)教學(xué)很吃力。事實(shí)上，有些老師忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

交際化的教學(xué)過(guò)程是師生雙邊的活動(dòng)，沒(méi)有學(xué)生的積極配合，教學(xué)是很難進(jìn)行下去的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)遲鈍、勉強(qiáng)，而影響了課堂教學(xué)進(jìn)度，所以在起始階段，注意堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展兩人一組的對(duì)話(huà)，小組會(huì)話(huà)，表演復(fù)述等交際化的訓(xùn)練形式，學(xué)生們?cè)谶@些活動(dòng)中找到學(xué)好外語(yǔ)的途徑，一般情況下，堅(jiān)持半個(gè)學(xué)期左右，學(xué)生就可以逐漸習(xí)慣這些口語(yǔ)活動(dòng)形式。

找出了原因，就要針對(duì)原因采取有效措施改變這種情況。

1.熟悉教材。為了使課堂高效，達(dá)到要求，教師在備課之前，首先要通讀全書(shū)，至少掌握全學(xué)期的教材，吃透教材內(nèi)容，以便在備課時(shí)做到心中有數(shù)，分清哪些是重點(diǎn)，哪些非重點(diǎn)，不至于平均使用力量，在具體備課時(shí)，要把每個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)看，這個(gè)單元里的重點(diǎn)是什么？哪些是“四會(huì)”要求，“三會(huì)”要求或“二會(huì)”要求，哪些甚至不做要求，以便在講課時(shí)做到有的放矢，突出重點(diǎn)，切記把每課作為一個(gè)獨(dú)立的單元來(lái)備課，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容反而容易被忽略掉，不僅教學(xué)效果不好，也難以完成教學(xué)計(jì)劃。

2.進(jìn)行單元教學(xué)，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，突出重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。教材中要求四課時(shí)為一單元，每單元都有新課和復(fù)習(xí)課，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，反復(fù)出現(xiàn)，因此需改變以往的一篇課文單獨(dú)備課的方式，而英語(yǔ)單元備課，把每一單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組織處理，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把握教材的框架脈絡(luò)，整體和層次，把一個(gè)單元作為一個(gè)整體來(lái)考慮，分科落實(shí)要點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

3.發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生如果能積極配合，能夠使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行，就能提高教學(xué)效率。

教學(xué)活動(dòng)是師生間的雙向活動(dòng)，尤其是外語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在每節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，教師要精講多練，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，采用有效的教學(xué)方法，排除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的心理障礙，盡量讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，可以采用學(xué)生之間兩人對(duì)話(huà)，小組活動(dòng)，分排或分行的活動(dòng)，半個(gè)班級(jí)全班的活動(dòng)等形式，也可以采用兩個(gè)或幾個(gè)同學(xué)到教室前邊做示范表演，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生都開(kāi)口的教學(xué)方法，既可以充分利用課堂上的時(shí)間，又可以把同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，達(dá)到通過(guò)實(shí)踐學(xué)好英語(yǔ)的目的，還可以通過(guò)學(xué)生彼此間的對(duì)話(huà)，達(dá)到同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，看起來(lái)似乎費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)際上，他們通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不知不覺(jué)地理解并掌握了教師所教的語(yǔ)言知識(shí)及其用法，達(dá)到了通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以達(dá)到為初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力的教學(xué)目的。

4.堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上為學(xué)生提供一種良好的外語(yǔ)環(huán)境。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，多數(shù)外語(yǔ)教師致力于傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析法，這種注入式的英語(yǔ)教學(xué)模式，已很少有用英語(yǔ)組織教學(xué)的習(xí)慣，而這種傳統(tǒng)的語(yǔ)法分析法和段意析譯法是很難上好英語(yǔ)課的，為此，教師要堅(jiān)持在教中學(xué)、學(xué)中教，不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，才能堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，以便在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的外語(yǔ)環(huán)境，提高教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是完成教學(xué)任務(wù)的有效方法之一。因此，從教學(xué)的第一天起，就要用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這也是提高學(xué)生為交際使用英語(yǔ)的能力的有效措施。

所以只要我們英語(yǔ)教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，熟悉教材，鉆研教材，充分備好課，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就有可能提高教學(xué)效率及效果，就不會(huì)存在教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

【作者簡(jiǎn)介】鐘小玲，化州市第一中學(xué)。