擇業(yè)心理指導模式創(chuàng)新研究

劉惠　陳宗鑫　楊佳美

摘 要：擇業(yè)是大學生接觸社會的首要環(huán)節(jié)，而擇業(yè)心理對其擇業(yè)行為有重要影響，所以重視擇業(yè)心理分析與指導措施研究意義重大。應(yīng)屆畢業(yè)生作為未來就業(yè)的主要群體，其擇業(yè)心理受到社會、高校以及用人單位的影響，容易造成對其擇業(yè)行為的障礙，因而研究指導措施的創(chuàng)新對大學生今后走向社會具有較好引導作用。本文利用spss數(shù)理統(tǒng)計軟件對廣東工業(yè)大學部分學生的擇業(yè)心理以及需求進行分析研究，找到廣工大對學生擇業(yè)心理指導中的漏洞，進而探索出適合廣東工業(yè)大學學生的擇業(yè)心理指導模式，旨在對大學生就業(yè)指導工作提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生 擇業(yè)心理 就業(yè)指導工作 創(chuàng)新

1國內(nèi)外的研究狀況及發(fā)展趨勢

魏形儒等認為，目前大學生有著良好的擇業(yè)心理如“大學生主動尋求工作，競爭意識強烈，對自身的競爭意識有較高評價且對就業(yè)形勢、就業(yè)政策、專業(yè)需求極為關(guān)注”。但我國的研究主要側(cè)重在大學生的擇業(yè)心理偏差上。如金怡，姚本先（2006）認為主要存在擇業(yè)自卑心理、擇業(yè)自負心理、擇業(yè)焦慮心理、擇業(yè)從眾心理。國外關(guān)于大學生擇業(yè)心理的研究主要是利用成熟量表，更多地傾向于擇業(yè)指導上的研究，圍繞職業(yè)性向來考察探討大學生擇業(yè)時的性別差異、時代差異和個性差異等問題，揭示現(xiàn)代大學生擇業(yè)心理變化的總趨勢。

2廣工大學生擇業(yè)問題的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）樣本選取與調(diào)查對象。2017年5月到8月，緊緊圍繞大學生擇業(yè)心理這一課題，設(shè)計大學生擇業(yè)心理調(diào)查問卷。在本次問卷調(diào)查中，主要采取隨機抽樣的方法，面向廣東工業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易、管理與應(yīng)用數(shù)學學院全體學生通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布調(diào)查問卷。此次調(diào)查問卷共回收278份，其中男生占比28.8%，女生占比71.2%;大四年級學生占比91.7%。

（二）調(diào)查問卷的實施與數(shù)據(jù)分析方法。在此次的調(diào)查中，調(diào)查問卷的實施采用的是問卷調(diào)查法和訪談法。問卷調(diào)查法主要是根據(jù)高職院校學生自身的特點和擇業(yè)觀的具體構(gòu)成編制廣東工業(yè)大學學生擇業(yè)觀調(diào)查問卷。依照年級和性別因素劃分大四年級與其他年級、男生和女生兩大群體對結(jié)果進行分析。訪談法是對問卷調(diào)查法的一種補充，因為問卷的調(diào)查的真實性還存在一定程度上的欠缺，導致數(shù)據(jù)信息未必清晰透徹，故選取數(shù)位調(diào)查樣本的學生進行互動式的探討。

（三）調(diào)查結(jié)果。在本次問卷調(diào)查中，主要采取隨機抽樣的方法，面向廣東工業(yè)大學經(jīng)濟與貿(mào)易、管理與應(yīng)用數(shù)學學院全體學生通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布調(diào)查問卷。此次調(diào)查問卷共回收278份，其中男生占比28.8%，女生占比71.2%;大四年級學生占比91.7%。

（四）基于問卷調(diào)查法和訪談法總結(jié)出調(diào)查結(jié)論：自卑焦慮、從眾和遷就的消極心理位列前三，故目前解決大學生擇業(yè)消極心理問題，助其塑造健康的擇業(yè)心理對改善擇業(yè)現(xiàn)狀具有較大意義。

（1）自卑是缺乏自信心和自尊心的表現(xiàn)。調(diào)查結(jié)果顯示，極大部分學生存在過低評價自我能力的消極現(xiàn)象，在擇業(yè)過程中不積極主動競爭，由此產(chǎn)生焦慮、沮喪甚至脆弱厭世等負面情緒心理。

（2）從眾心理指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，應(yīng)屆生對擇業(yè)客觀環(huán)境的了解存在片面性。并且大部分應(yīng)屆生在追求意向用人單位的過程中才能在盲目從眾的情況，過分追求實用功利，未能從自身發(fā)展等方面考慮。

（3）遷就心理指在現(xiàn)實的種種矛盾中選擇妥協(xié)。根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，過半的應(yīng)屆生對自身擇業(yè)期望值過高，導致現(xiàn)實與理想落差較大，在極大落差的情況下，部分應(yīng)屆生往往忽視自身職業(yè)的長期發(fā)展計劃與就業(yè)質(zhì)量，選擇遷就和妥協(xié)，導致?lián)駱I(yè)面窄甚至出現(xiàn)毀約等現(xiàn)象。

3大學生擇業(yè)心理指導模式的創(chuàng)新研究

如何創(chuàng)新更好的擇業(yè)心理指導模式，幫助學生端正擇業(yè)心理，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，排出心理障礙，在激烈的競爭中順利就業(yè)，走向社會，是每一位學生工作者應(yīng)該考慮的最主要的問題之一。

3.1 擇業(yè)心理指導的形式與內(nèi)容。隨著大學生擇業(yè)心理問題愈來愈受到社會的重視，各大高校均會采取各種措施來加強對大學生的擇業(yè)指導，其中常見的方式有以下四種：課堂教學、開展專題講座、擇業(yè)咨詢、設(shè)立擇業(yè)指導網(wǎng)絡(luò)平臺。

3.2 當前大學生擇業(yè)心理指導工作現(xiàn)狀。在本課題中，我們根據(jù)地理環(huán)境或綜合實力劃分對象，調(diào)研相關(guān)大學在此方面的基本情況、廣東工業(yè)大學現(xiàn)行模式以及廣工大三個學院大一至大四學生在此方面的需求，進行分析得出關(guān)于廣工的大學生擇業(yè)心理指導的缺陷漏洞，具體如下：

（1）在教育方式上，對學生往往采用“填鴨式”的照本宣科，形式太過簡單，課堂內(nèi)容大多枯燥無味，很難引起學生興趣與重視。（2）在教育途徑上，存在全員指導代替“四化”（即專家化、專門化、專業(yè)化、專職化）指導的趨勢，不能簡單地認為只要具備一定的常識和經(jīng)驗就可以對大學生進行指導。（3）擇業(yè)心理指導教育的內(nèi)容存在偏差，針對性不強。（4）擇業(yè)心理指導教育取得的效果不佳。（5）缺乏專門、細致化的職業(yè)介紹課程。對職業(yè)知識的匱乏容易讓學生在擇業(yè)過程中產(chǎn)生迷茫心理，進而導致?lián)駱I(yè)的壓力。

3.3 創(chuàng)新大學生擇業(yè)心理指導模式。在上述現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)廣東工業(yè)大學學生擇業(yè)心理的特點和擇業(yè)指導方面的需求，結(jié)合其他學校心理輔導特點，適應(yīng)世界心理輔導的發(fā)展趨勢，探索出適合廣東工業(yè)大學學生的擇業(yè)心理指導模式：

（1）采用多樣化的擇業(yè)心理指導形式。大學生個體特征的差異性和擇業(yè)指導內(nèi)容的豐富性決定了進行就業(yè)指導所采取的方法并不是單一而是多樣化的。其中，建議學校添加的擇業(yè)心理指導形式有：

①模擬招聘。模擬招聘現(xiàn)場的真實場景，可以讓大學生提前了解和體會應(yīng)聘過程，獲得求職擇業(yè)的感性體驗，積累臨場經(jīng)驗，以便在真正求職時能客服緊張心理，應(yīng)對自如，正常發(fā)揮;與此同時，學生通過實戰(zhàn)，樹立起自信心，有助于舒緩學生的擇業(yè)壓力。②教學參觀。包括參觀著名企業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)的典型企業(yè)以及人才市場。通過參觀，讓大學生更加現(xiàn)實的認識自己的前程發(fā)展和就業(yè)形勢，提前體驗求職擇業(yè)的酸甜苦辣，從而獲得更多的技巧去面對擇業(yè)的壓力。③舉辦經(jīng)驗交流會。參加人員應(yīng)包括已成功簽約的應(yīng)屆大學畢業(yè)生和在校生。交流會可以從治學、就業(yè)、考研等方面談心得體會，用優(yōu)秀師兄師姐的親身經(jīng)驗和建議，激勵在校生學習專業(yè)知識，明確努力方向，樹立就業(yè)信心。

（2）學校應(yīng)該對就業(yè)指導老師進行專門的培訓教育。學校應(yīng)該要求擇業(yè)心理指導人員除了應(yīng)該對就業(yè)政策、就業(yè)形勢、就業(yè)程序有足夠的了解之外，還應(yīng)該具備心理學、社會學、法學、行為學、人才學、市場學、管理學等學科的基礎(chǔ)知識。

（3）加強擇業(yè)心理指導的針對性，增強大學生的擇業(yè)信心。針對當代大學生不了解就業(yè)環(huán)境以及缺乏求職技巧和能力的現(xiàn)狀，加強擇業(yè)指導顯得十分必要。除了將大學生擇業(yè)指導課納入專業(yè)教學計劃，系統(tǒng)地為大學生講授求職技巧、社會職業(yè)概況等外，還應(yīng)加強針對性。

（4）高校各部門齊抓共管，相互配合。對大學生的擇業(yè)觀教育是一項長期、系統(tǒng)的綜合工程，不是某個部門、某個人的事，因此，我們要充分調(diào)動整體的力量。一方面可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)便利的優(yōu)勢，把有利于引導學生正確擇業(yè)的內(nèi)容、信息及時發(fā)布到校園相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學生盡快了解和掌握，另一方面，我們要把對學生的擇業(yè)教育制度化、經(jīng)常化，工作要細化，各部門相互配合，齊抓共管，形成一股強大的合力。

最后，要將學生擇業(yè)問題處理好，除了要了解學生自身的特點外，還應(yīng)掌握并時時總結(jié)學生擇業(yè)的特點，并有針對性地開展就業(yè)指導工作，只有這樣才能幫助大學生順利就業(yè)。

參考文獻

《以豐富多彩的形式開展就業(yè)指導教育》—董文波

《大學生就業(yè)心理研究》--胡環(huán)宇