“幼小銜接”中家長“負能量”轉化路徑分析

張林科

摘 要：在孩子的培養和教學過程中，家長和教師的作用是共同存在的。近些年，孩子在幼小銜接過程中，家長的引導作用受到了教育界的廣泛關注。在我國，家長對于孩子的教育和引導普遍缺乏一個正確的、科學的方式方法，在盲目的早教、攀比以及期望中讓孩子不斷地進行超前教育和參加各種輔導班，以至于在孩子的幼小銜接過程中給孩子帶來了很多的負能量。家長們應該通過提高自身的教育素養、參與孩子的學習以及配合教師一起完成對孩子的良好教育，從而真正發揮出身為家長的自身正能量。本文將針對幼小銜接中家長負能量轉化的路徑進行分析，希望能對所有的家長有所幫助。

關鍵詞：幼小銜接 家長負能量 轉化路徑

幼小銜接是孩子在幼兒園和小學這兩個教育階段的過渡教學過程。幼小銜接是孩子身心發展的一個重要改變期，這意味著其需要更加獨立的去學習和生活，所以會存在著學習環境和人際關系等各種各樣的不適應。在這樣一個階段，家長不應該盲目跟從，將一些負能量帶到孩子的這個轉折期來，而是應該根據自家孩子的成長特點連同教師一起完成孩子在意識、行為、學習習慣和人際關系中的積極轉化。從而幫助孩子奠定今后學習的自我發展能力，促進其未來的相關成就的完成。

一、幼小銜接中家長負能量的表現

幼小銜接中家長負能量的表現主要體現在以下三個方面。

盲目地熱衷于超前教育。在相關的調研報告中顯示，孩子在幼小銜接階段參加過教學活動的有75%，而在孩子參加的相關教學活動中，社會認可度高和別人眼中好的教學占絕大部分比重。如此可以明確看出，家長在孩子的幼小銜接階段多么熱衷于孩子的超前教育且是盲目性的。

積極為孩子填報輔導班。隨著社會生活水平的不斷提高，家長們為了讓孩子不輸在起跑線上，在孩子的幼小銜接階段積極地為孩子填報各種教學輔導班。且不說社會上補習班教學質量的好壞，課程設計的合理性和科學性，光是在這樣一個階段就對孩子進行小學知識的灌輸，就大大地加重了孩子的負擔，打擊了其學習的積極性[1]。

對孩子的學習能力和適應能力輕視。孩子的深度學習是建立在孩子的認知程度中的，通過相關情景的表現讓孩子理解和接受，這才符合孩子的學習特點。只有充分尊重孩子的學習特點，才能激發孩子的學習興趣，為其今后的學習打下良好的基礎。家長如果只看到了當前的一個教學效果，而對孩子進行一些超出其理解能力的教學活動，對孩子的長遠可持續發展是極為不利的。所以，家長對于孩子學習能力和適應能力的輕視，在過分追求當前教學效果的同時，讓孩子背負了沉重的負擔，給孩子的成長造成了極大的影響。

二、幼小銜接中家長負能量的轉化策略

（一）轉變教育觀念，構建孩子自主學習習慣

孩子在幼小銜接階段，需要通過家長的有效引導來快速適應小學生活的節奏，以及形成自主學習的習慣。孩子在結束幼兒園的生活旅途之后，在進入小學的教學階段，一切都是那么的不適應，整理書包、坐姿以及按時完成作業對孩子來說都是一個不小的挑戰。這個時候家長就需要轉變其教育觀念，與其盲目的送孩子去參加各種沒必要的輔導班，不如利用陪伴孩子的時間來對孩子進行相關小學生活習慣的引導。

例如，整理書包，家長可以將使用過后的 雜亂書包放在孩子面前，讓其進行整理，并在旁邊進行引導：將大的書放下面，小的書放上面，文具應該齊整的擺放在文具盒里，一些小的物件對應的放在書包的小袋子里。通過這樣一個鍛煉讓孩子學會獨立的去完成一件事情，構建起孩子自主學習的習慣，將滿滿的正能量傳遞給孩子的同時也完成幼兒園學習生活與小學學習生活的有效對接[2]。

（二）家長幫助孩子形成正確的交流觀念

一個良好的人際關系能夠幫助孩子在小學的學習生活中充滿自信和快樂。因此在幼小銜接的過程中，家長應該幫助孩子形成正確的交流觀念。家長在日常陪伴孩子的過程中，需要具有針對性地給孩子講解一些小學生活中和同學交流相處的方式。例如，如果和同學發生了矛盾應該怎么去處理。首先，在小學的生活過程中應該禮貌、友好地去對待每一個同學，并學會去分享。如果有不可避免的矛盾發生，可以通過其他同學的幫助去解決，如果解決不了就尋求教師的幫助。同時家長應該教育孩子，在小學的學習生活中，對于其他同學的一些缺點或者說是缺陷，不能嘲笑，應該友好地伸出友誼之手，同時也不羨慕不攀比，做好自己。通過這樣，家長在孩子的幼小銜接階段就能有效地幫助孩子學會簡單的一些為人處世的和同學之間交流的真確觀念，從而幫助孩子順利地投入到小學的學習生活中去[3]。

三、總結

在孩子的幼小銜接階段，家長們需要做的不是恐慌孩子由于沒有參加輔導班而相較于其他孩子輸在了起跑線上，也不是單純的對孩子進行知識的灌輸和堆積。家長們需要將這些滿滿的負能量進行有效地轉化，通過尊重孩子的學習特點和成長規律，對孩子進行小學學習生活的引導準備。讓孩子在不背負巨大壓力的情況下，快樂的自主學習和成長，從而為其終身的教育打下堅實的行為習慣和思維習慣基礎。所以，家長只有在孩子的幼小銜接階段完成了對負能量的轉化，才能讓孩子幸福快樂的學習和成長。

參考文獻

[1] 羅向東，李佩潔.“幼小銜接”中家長“負能量”轉化路徑[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（11）：54-58.

[2] 王琳.幼小銜接階段家庭教育現狀研究[J].智庫時代，2019，12（04）：172+175.

[3] 袁征. 關于兒童幼小銜接的現狀分析及策略初探[A]. 北京市教育學會.北京市教育學會2018學術年會優秀論文集[C].北京市教育學會：北京市教育學會，2018，23（12）：54-55.