從氣質類型中淺談初中語文教學

聶梅

氣質是與生具來的，日常生活中一般指脾氣，性情等。通過語言、動作、情緒等由內向外散發而出。心理學中氣質是人的高級神經活動類型的特點和其在行為方式上的表現，揭示出興奮過程和抑制過程的三種特性：①興奮過程和抑制過程的強度;②興奮過程和抑制過程的均衡度;③興奮過程和抑制過程的靈活性。這些特征把高級神經活動分為4種類型：①強而不均衡的;②強的、均衡的、靈活的;③強的、均衡的、惰性的;④弱型的。 即氣質的4種類型：膽汁質（興奮型）、多血質（活潑型）、粘液質（安靜型）、抑郁質（抑制型）。根據《初中語文教學大綱》的要求，如何完成語文教學的三維目標。以學生的氣質類型作為基礎，因材施教，采用不同的方式方法，不僅有利于語文的教學，更能提高學生學習的積極性，幫助他們建立自信，獲得更多額外知識。

膽汁質。膽汁質又稱為不可遏制型或戰斗性。這類學生有很多的優點，如直率熱情，精力旺盛，反應迅速，行動敏捷，思維專一，意志力堅強，不怕挫折，勇敢果斷，爆發力好。同時也有一些缺點，粗枝大葉，容易沖動，脾氣暴躁，不善于考慮，不能自制，學習帶有明顯的周期性，易失去信心。情緒易沖動，遇到不利的情況、挫折或者聽一堂枯燥的知識課，馬上會氣餒，沒耐心，無精打采。因此語文教學中要注意培養這類學生的耐心和提升他們的信心。而常見的古詩詞的積累就是最考驗學生耐心的。這類學生會用最短的時間背一首詩。但是質量卻不高，不僅不能完全懂得詩意，甚至連默寫也會出錯。因此我們與其花時間去聽他背，不如讓他默寫，并且自己做檢查，直到完全正確為止。這是一個不斷重復的過程，重復不僅鍛煉了他們的耐心，而且充分利用了氣質的優勢，促使他們反復的做直到全對為止。然后有針對性的提問，讓學生做解答。一方面進行耐力訓練，鍛煉語言組織能力，另一方面也有利于老師了解學生，培養他們耐心、細心才是制勝的法寶。利用古詩詞的默寫，提問，并長久的訓練，讓學生養成習慣，從而達到克服缺點的效果。

多血質。多血質的學生往往以活潑好動、思維敏捷，接受新事物快，不求甚解，學習精力旺盛，給老師留下深刻的印象。但是課上愛走神，情緒變化大，對于學習可能表現出輕率、疏忽大意、散漫以及對自己的能力評價過高。針對這類學生語文教學應注重培養他們的語言能力，寫作能力，鍛煉他們的毅力和恒心。首先讓他們認識自我，讓學生以表達的方式，告訴我們他所了解的自己，未來想做怎樣的人。作為老師除了鼓勵他們以外，必須要有明確的指導，如多閱讀名著，多寫多與同學分享。第二在認識自我的過程中他們會發現很多自身的問題，比如一堂語文課如果集中精力聽講，效率會較高，知識點易理解。反之課堂上一些微小的事情也可引起他們注意分散精力不集中，影響聽課效果，使得知識似懂非懂。其次改變自我，明確目標。語文素養影響著他們的方方面面，可見學好語文的重要性。而學好的老師是興趣，培養興趣，從整個班級從手改變學習氣氛，讓環境促使他們更好地學習而不是分散注意力。最后成就他們需要就是自身的毅力和恒心，鍛煉毅力恒心的是閱讀訓練。不同的文章滿足了他們的思維敏捷，不求甚解等心理需求的同時擴展知識面，提升毅力和恒心。

粘液質。課上這群孩子注意力集中，緊跟老師的步伐，但總是在趕，因為反應速度一般。課下，沉默寡言，內向，喜歡沉思。他們安靜穩重、交際適度;善于克制自己，情緒不易外露，注意穩定但又難于轉移;善于忍耐、沉著堅定，不尚空談，埋頭苦干。這類學生或許會被老師忽視，但是他們的勤勉、實事求是、堅毅等特性又在悄悄的感動著老師。他們的內向需要老師更多的注意，耐心，語文課堂的教學中課上適當的目光，提問，引導，鼓勵他門創新，不要循規蹈矩都能夠增加他們的信心，可以用口語交際來訓練他們，同一種意思，用不同的表達方式來完成，積累生活中的好詞佳句，并運用到自己的作文中，鼓勵他們多積累文言文的詞匯，體會語言的魅力。還可以安排具體的學習任務給他們，比如說明文中的說明方法的運用，議論文中出現的論證發，還可以說錯題集的整體，常考的病句題的收集。最后需要我們細微的觀察，去發現他們的閃光點，讓他們感受到老師的關心 。

抑郁質。這類學生是典型的林妹妹型的性格，易疲倦，反應差，行動孤僻、內向、不善于交往，適應能力差多愁善感。但是他們心思細膩、情感體驗深刻，情緒不易于外，具有很高的感受性，觀察能力強，善于覺察到別人不易發覺的小事物。針對他們的缺點老師可以做好心理溝通去除他們的怯弱，懷疑，孤僻而最好的方式作文與周記的交流，用細節去感動他們。鼓勵他們做好學科預習，遇選擇做決定，遇問題想辦法解決，去除優柔寡斷。第二要著重發展他們的心智，認真細致，自尊和自信的有臉品質，防止怯弱，多疑，孤僻等消極情緒。引導他么多參與集體活動，并及時的評價，批評要點到為止。鼓勵他們克服困難，多與他人交往配合，鍛煉他們的勇氣。語文教師可以根據教學內容，有趣的安排教學，比如《核舟記》可引領他們根據說明的內容來表演核舟上的人物的動作，表情，《賣油翁》也可以由學生表演，完成教學。

總之，不同氣質的學生具有不同的優劣勢，語文知識教學也有一定的難度，但氣質類型的運用，為語文教學提供了依據，更有利于教師的因材施教，學生對語文知識的掌握。