淺談微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

高玲

摘 要 語文為各學(xué)科中最重要的一門學(xué)科，所以，長久以來，人們想盡辦法去提高學(xué)生關(guān)于語文學(xué)科學(xué)習(xí)的高效性，提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)。由于社會(huì)的高度發(fā)展，信息技術(shù)的普及，大量信息逐漸融入人們的生活之中，這也標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來。微課憑借簡短、精致的特征適應(yīng)了社會(huì)對(duì)于教學(xué)的新需求。文章主要分析了微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)的可行性，并提出了將微課更好的應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的策略。

關(guān)鍵詞 微課;初中語文教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0025-01

由于網(wǎng)絡(luò)科技的高度發(fā)展，使得語文學(xué)科的教學(xué)方式也逐漸發(fā)生變化。如今微課已近成為信息化教學(xué)方式里的一種較為重要的方式。經(jīng)過分析，微課對(duì)于提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的興趣有很重要的作用，所以，推廣微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)是勢(shì)在必行的。因此，教師需要積極的去規(guī)劃如何更好地將微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)當(dāng)中，讓微課更好地服務(wù)于教師的教育教學(xué)工作，更有效地幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)探究。

一、微課在初中語文教學(xué)應(yīng)用的可行性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為微課的成長提供了土壤

以往的教學(xué)方式是有弊端的，而微課可以利用它的益處來填補(bǔ)過去教學(xué)方式的缺點(diǎn)。第一，舊時(shí)課堂核心就是以教師為中心的授課方式，學(xué)生難以集中注意力。在語文課堂上選擇微課，借助視頻教學(xué)，可以緩解教師和學(xué)生對(duì)語文課堂的乏味心理。學(xué)生可以憑借微課將全部的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)透徹深層次的掌握。第二，以往的教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽模式，學(xué)生缺乏了自主思考的能力，而微課可以借助生動(dòng)的畫面感來幫助學(xué)生們展開自主學(xué)習(xí)。正是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程的不足，才會(huì)凸顯出微課在語文教學(xué)實(shí)施中是有一定的可行性的。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用，為微課的發(fā)展提供了空間

我們現(xiàn)在所處的信息時(shí)代，什么都是互聯(lián)網(wǎng)+，學(xué)生們每天的生活就只是面對(duì)手機(jī)、電腦等。在這個(gè)數(shù)據(jù)的海洋里，學(xué)生面對(duì)的資源太多，不能正確的選對(duì)學(xué)習(xí)資源。甚至有人無法抗拒社會(huì)中的種種誘惑，而步入迷途，看不清前進(jìn)的方向。因此，學(xué)生們需要將移動(dòng)設(shè)備的有益的一面予以好好利用。在學(xué)生在接觸移動(dòng)設(shè)備的時(shí)候，家長與老師不能一味地制止，可以合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)代科技給了微課很好的發(fā)展空間，無論是學(xué)生家中的電腦還是課堂上的幻燈片，都能將微課很好地呈現(xiàn)出來。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）預(yù)習(xí)中導(dǎo)入微課——加深學(xué)生印象

在開展微課走入課堂教學(xué)時(shí)，這也對(duì)教師有很高的要求，教師要對(duì)整堂課的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，要對(duì)課件做到科學(xué)合理化設(shè)計(jì)，目的是能讓學(xué)生們可以輕輕松松借助微課資源開展課程預(yù)習(xí)。在過去的語文教學(xué)中，課程預(yù)習(xí)就是教師讓學(xué)生們一遍遍地讀課文，教師經(jīng)常說，書讀百遍，其義自見，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生們將生詞、字讀幾遍，讓學(xué)生們大致知道一下課程內(nèi)容。以往的教學(xué)體系中，老師們亦采用灌輸教學(xué)模式，以老師的獨(dú)白為主，同學(xué)們僅僅是一個(gè)聆聽者的身份，往往這種教學(xué)方式是提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來的，這樣也會(huì)影響教師的教學(xué)進(jìn)度，也很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在進(jìn)行開展微課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造時(shí)，應(yīng)該試著聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好展開設(shè)計(jì)，可以起到活躍課堂氛圍的作用。

（二）課堂上應(yīng)用微課——加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣

微課在教育領(lǐng)域的作用不容小覷，尤其是在初中語文課堂上，微課能夠很好幫助教師充分發(fā)揮他們的教學(xué)能力。微課是一個(gè)巨大的資源庫，它將豐富的知識(shí)儲(chǔ)備到一起，可以讓教師遨游在知識(shí)的海洋里，因此語文教師能夠憑借互聯(lián)網(wǎng)仔細(xì)斟酌研究微課，改進(jìn)與完善自己的教學(xué)方式，讓自己的教學(xué)水平上升到更高的層次。而且微課能夠讓語文教師增添很多新的技能，比如，多媒體課件教學(xué)等等，這些讓教師們實(shí)現(xiàn)教學(xué)更加的優(yōu)質(zhì)化成為可能，并且讓教師們?cè)诮虒W(xué)方法上有了新的突破。因此教師可以在課堂上多開展微課的融入，這樣可以讓學(xué)生們更加對(duì)初中語文感興趣，緩解了以往那種枯燥的課堂氣氛，讓同學(xué)們也參與在其中，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。微課還能節(jié)省教師大量的課堂時(shí)間，篇幅較短，教師為學(xué)生能騰出更多的自主時(shí)間，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們上語文課的積極性，更容易的實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后拓展微課——加深學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

微課能幫助孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)信息技術(shù)方式的授課能讓學(xué)生們依照自己的現(xiàn)實(shí)需要理性學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生的接受能力較差，與那部分輕松掌握，運(yùn)用自如的學(xué)生相比，這部分學(xué)生必須在充裕的時(shí)間逐步理解記憶老師授課的基本知識(shí)。但那部分接受能力比較好，理解能力強(qiáng)的學(xué)生就可快速掌握并記憶相關(guān)知識(shí)，在余下的課堂時(shí)間就能利用計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容。比如說，在一堂初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，曹操的《觀滄海》，一部分學(xué)生理解的較快，在剩下的學(xué)生還未全部解讀整篇文章的時(shí)候就早已倒背如流，同時(shí)還對(duì)這篇文章理解深刻，所以在課程結(jié)束后就能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)拓展學(xué)習(xí)，對(duì)該篇文章作者的其余篇幅有所記憶，在加強(qiáng)語文能力的同時(shí)，也讓接受能力強(qiáng)的孩子們各方面語文能力不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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