農村初中數學課堂教學的現狀分析與研究

張長宏

【摘要】本文主要分為了兩個部分，第一個部分是對農村初中課堂教學現狀的分析，分析的內容又涉及了兩個方面，分別是對現有教學中的進步優勢分析以及對現有教學中的劣勢分析.而在文章的第二個部分當中，則對提高教學質量的措施進行了研究，同樣包含了兩點措施，分別為強化資源利用，改變教學模式以及分組教學，提高教學效率.

【關鍵詞】農村教學;數學;分析

初中數學的難度雖然不高，但是其對小學和高中來說卻有著承上啟下的重要作用，在農村課堂之中，隨著近些年來，我國對教育的大力扶持，其現有的教學現狀也發生了改變，下文中則對其現狀進行了分析，并且對一些提高教學質量的措施進行了研究.

一、農村初中數學課堂教學的現狀分析

（一）現有教學進步優勢分析

隨著國家對教育的重視程度的加深，農村的數學課堂較之以往也顯示出了一些優勢，而其優勢的顯現，則主要表現在兩個方面，第一方面，就是設備的優化.近年來，國家政府對教育重視的表現之一就在于資金的投入上，尤其是在農村教學當中表現更為明顯，近年來，在此方面的支出明顯有所上升，而資金的投入，最直觀的表現就是課堂之中設備的更新.目前在農村的教學當中，已經普遍應用上了許多先進的教學設備，比如，投影儀等.而除了這種設備的更新之外，現有優勢表現的第二個方面就在于教師素質的提高.目前有許多青年教師都受到國家政策的感召或者是由于自身思想素質的提高等多個方面因素的影響，而自愿前往農村進行支教，另外一些原本就在農村初中當中進行教學的教師也會不斷地豐富自身的素養，不斷吸收優秀的知識，使其自身變得更為優秀.而在多種因素的影響之下，農村數學教師的素質得到了普遍的提高，促進了農村數學教學的發展.

（二）現有教學劣勢分析

雖然較之以往現有的農村數學教學已經擁有許多優勢，但是其同樣也存在著一些缺陷，而這種缺陷也同樣可以從兩個方面來進行闡述.首先在第一個方面，也是與設備有關的，雖然設備的優化是其進步的表現之一，但卻同樣也帶來了一些問題，那就是許多老教師無法適用于先進的設備，而并不懂得利用，使得其利用效率頗低，教學模式并未得到真正的改變，設備的更新利用也未起到應有的效果.而除了這一點外，現有教學中存在的第二個方面的問題則表現在學習氛圍之上.初中數學的教學難度雖然較之高中以及大學來說并不高，但是其本身也并不能夠算作是一門有趣的學科，相反的，由于數學內容知識的限制，其在教學當中往往會變得枯燥刻板，在這種基礎之上又受到農村初中整體教學風格的影響，所以在農村的初中數學課堂之上，其學習氛圍就往往十分松散，而這種松散的氛圍顯然是限制數學教學質量提高的因素之一，這也是現有農村數學課堂之中所面臨的缺陷之一，也是劣勢之一.

二、提高農村初中數學教學質量的措施研究

（一）強化資源利用，改變教學模式

強化資源利用，改變教學模式是提高農村初中數學教學質量的措施之一.而這一點措施要想具體的實行起來，則需要從老教師入手.究其根本，造成資源利用效率低下的原因主要有兩個方面，一為設備的更新，二為一些老教師并不適應新型設備.所以要想改變這一現狀，就需要從老教師入手，要對一些學校當中的老教師進行培訓，使其掌握這些設備的應用方式，最起碼學會PPT的制作，投影儀的使用等一些基本的操作方式.而為了達到這一目的，不單單需要教師自身的努力，學校方面也可以專門的安排培訓，促進教師對設備的適應情況.而當這些教師已經掌握了教學資源使用方式之后需要做的則是改變其教學模式.這種教學模式的改變指的主要就是在傳統的教學方式之中融入現代的科技進行教學.但在這里需要注意的是，由于數學與其他學科的不同之處，數學當中有許多過程是需要推導的，所以哪怕是利用電腦技術進行教學也不能省略一些推導的步驟而直接給出結論，這些步驟對初步接觸某一知識點的學生來說是十分重要的，所以數學教師需要依據現實的情況，利用新型的設備來使某些知識點變得更淺顯易懂，深入淺出的進行教授，同時不可拋棄原有的板書模式，在數學的教學當中，通過這種板書的模式能夠更有利于學生對知識的理解，吸收.另外，對老教師來說，這兩種模式的結合更有利于其適應現代的教學方式，既擁有其熟悉的部分，在其熟悉部分的基礎上再融入新的教學方式，其也會更加容易接受新的技術.而當其完全適應之后也有利于彌補教學的短板，改進教學的方式，提高資源的利用率.

（二）分組教學，提高教學效率

分組教學，提高教學效率同樣是提高目前農村初中數學教學質量的舉措之一.而有關于這一點舉措針對的問題則是現有教學之中學習氛圍方面的問題.而有關于這一措施的具體實施，則以一個具體的例子來進行說明.例如，在某一農村數學課堂之上，其班級整體學習氛圍不強，這時教師就可以對其進行分組，而這種分組則主要劃分為兩個層次，在第一個層次當中，主要是依據其數學成績來進行劃分的，將數學成績相近的學生劃分為一組，在平時進行教學任務布置之時對不同成績段的學生布置不同的任務，這樣可以依據其現實情況盡可能地對其進行有效的鍛煉.而在這一層次劃分的基礎上，進行第二個層次的劃分.這個階段的劃分主要是將不同成績段的學生聯系在一起，將之劃分為一個大組.這樣一來該組內學生又可以互相的幫助，成績高的學生能夠對成績低的同學起到有效的促進作用，學習興趣高的也可以帶動興趣低的.而通過這兩個層次的分組，也能夠有效地減輕教師的負擔，提高教學的效率.

三、結 語

要想農村初中的數學教學真正地得到發展，那么除了國家政策的大力支持以外，當地學校教師也必須做出自己的努力，無論是從教學的手段之上，還是對教學資源的利用上，只有這些方面都得到優化，才能夠真正地改變現有教學當中的缺陷，對其進行彌補完善.同時希望未來我國農村的數學教育會得到更好的發展.

【參考文獻】

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