精彩課堂不曾預約

高秀芬

摘 要?微課是一種很火熱很受歡迎的教學形式，什么是微課呢？它是以短小的視頻作為載體，教師可以應用到課堂中來，對于某個難理解難懂的知識點或者教學環(huán)節(jié)進行展開，可以在網絡上尋找相應的視頻或者動畫的形式，吸引學生的注意力，讓學生產生濃厚的興趣，進而對于知識點的學習更加明確。語文教學微課設計成為小學語文教學的重要部分，提升小學老師的教學質量有很重要的意義。

關鍵詞?小學語文;微課;教學設計;

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0034-01

微課就是對一個很小的知識點在很短的時間用微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學手段，這樣的教學形式和傳統(tǒng)的教學模式有很大區(qū)別，需要老師們學習運用。

一、小學語文微課存在的不足

（一）教師不能有效制作微課視頻。有很多小學語文老師對微課知識掌握不足，對于微課視頻也存在誤區(qū)，很難制作出優(yōu)質的微課視頻，經常出現(xiàn)視頻制作超過時長，所設計的內容知識點過于多，而且很亂的現(xiàn)象。

（二）沒有應用到互聯(lián)網制作視頻。很多小學語文老師在制作微課的過程中，忽略微課的互聯(lián)網性質，沒有從互聯(lián)網上找到優(yōu)秀的微課視頻結合教學內容，在課后的復習環(huán)節(jié)，對于微課視頻沒有做到系統(tǒng)的整理和分享。

二、小學語文微課教學設計

（一）以學生為教學根本。對于高階段的小學生來說，他們已經積累了很多語文知識，有一定的知識框架，對語文的學習大體已經形成了興趣，掌握了方法，所以老師在設計微課時候，內容上要聯(lián)系語文知識體系，注重詞語和知識理論的講解，通過圖片結合，有利于學生學習掌握，在制作微課時，可以設定情境模式，與內容有機結合，幫助學生理解內容。

（二）運用語文教材內容。小學生年紀較小，而且自身的經驗有限，所以老師在制作微課的時候要結合小學生的直觀感覺進行小學語文的教學方案設計，仔細在網上尋找與教材內容相關的微課教學資源，運用到實際課堂中，制作成生動的微課視頻進行教授知識，學生能夠掌握本節(jié)課的重點和難點知識，進而進行消化理解。在制作微課的同時，與具體授課內容相結合，密切聯(lián)系學生的具體生活，把微課教學滲透到多個教學模塊內。如在四年級下冊《我不是最弱小》的文章學習中，我就應用了微課展開設計教學，首先抓住文章學習難點，利用對文章的品讀，感受薩沙一家是怎樣照顧與關愛弱小的，并且，掌握其中的重要短語，并學會用其進行造句，按照不同學生學習語文中所展現(xiàn)的不同情況，我們需要將多種形式的微課視頻制作出來，方便更好的實施教學，利用qq群、微信群的方式引導學生預習，把自身理解困難的知識點標記出來，及時向老師反饋，教師按照此反饋，調整課堂教學內容。

（三）優(yōu)質選材，字簡而明。精細化選題和選材直接決定制作微課的效果，提升整個課堂授課質量是應用微課教學的主要目的，其不可以以大篇幅呈現(xiàn)是由其形式所決定的，教學中其模式要詳盡。而制作語文微課，我們多數(shù)都是利用錄制幻燈片完成的，因為其有著有限的容量，如果單一的通過幻燈片呈現(xiàn)大量文字，就會感覺到非常凌亂，同樣會影響學生學習興趣。同時，也不應該設置過多張數(shù)的幻燈片，所以，在材料選擇中，需要精細化設定內容，通過幻燈片呈現(xiàn)出重點內容，給學生更直觀的感受。比如在制作《陳述句與反問句的轉換》的微課時，主要圍繞“互換規(guī)律”為中心，通過直接的語言描述，讓學生了解什么是陳述句和反問句，講解中應用10張幻燈片，引導學生細致分析、觀察，通過具體操作，引導學生對轉換要領進行掌握和領會。其播放到哪里，學生就在此操作。基于此，將學生學習熱情激發(fā)，因為通過實踐中親身體驗，就可以有效集中他們注意力。微課制作的成功與否，知識要領被學生掌握的就越好，慢慢內化為自身的技能。

（四）精細錄制，視頻要清晰。學生學習中的興致與錄制視頻效果有著直觀聯(lián)系，因此，在視頻錄制中，要講究清晰的畫面、清脆的聲音。在制作微課視頻中，若是有口誤出現(xiàn)在了錄制期間，需要馬上暫停，重新錄制。因此，錄制微課是最困難的環(huán)節(jié)。在錄制期間，還應該控制好語調和語速，聲音效果要佳，保證所呈現(xiàn)的微課內容是愉快、輕松的。并且，在5分鐘左右時間控制錄制微課的時間，需要保證這五分鐘是高質量的。通過不斷的合并、剪切，留下精華部分。

（五）制定微課教學計劃。微課教學不單單是微課視頻的錄制和播放，很多老師只看重微課教學模式在課前和課中的作用，忽略了它在課后復習中的作用。在設計教學方案時，對多個教學環(huán)節(jié)進行細致、周全的考慮，切實彰顯微課視頻教學的價值，讓學生學會自主學習，在復習舊知識時，可以把復習資料作為制作微課的關鍵點，將重點內容提煉出來，挑選出適合自身知識結構的內容進行復習，比如在《云雀的心愿》這一課的教學中，老師可以將本課的知識點錄制成微課視頻，通過句子的學習讓孩子們知道森林的重要性，亂砍濫伐必然會受到自然的懲罰。

三、結語

總之，在微課的制作過程中，從具體的概念入手，對制作微課的核心點進行掌握，從而更加明了、簡潔的設計微課，讓學生在看、聽中完成學習，對知識點進行快速掌握。所以，微課技巧的掌握非常關鍵，在語文授課內充分彰顯微課資源價值，將語文授課效率提升。

參考文獻：

[1]徐素靜.微課教學在小學語文教學中的應用[J].中外交流，2018（43）.