淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

汪文琴

摘 要：隨著現代文化的傳播，閱讀與寫作的關系也密不可分，兩者相互照應，相得益彰，共同促進學生學習語文、學好語文的能力。小學生在接觸語文時還有懵懂的意味在內，所以，教師如何引導孩子學習語文、愛上語文，便成了一個不可忽視的任務。只有在這一時段讓小學生在潛意識中形成對語文的學習能力，才能有事半功倍的效果。閱讀能力的提升也有助于學生提高寫作能力，因為閱讀和寫作是輸入和輸出的全過程，并且內化于心，共同進步。旨在探討小學語文教學中讀寫教學應該怎樣有機結合起來，共同促進小學生的語文學習素養和能力。

關鍵詞：小學生;閱讀與寫作;結合法;策略研究;小學語文

一、閱讀與寫作的內在關系

閱讀與寫作的關系是密不可分、緊密相關的。小學生由于年齡小，還無法完全認識世界，所以，認識事物難免會片面化，無法正確、準確地得出觀點來印證自身的想法。小學生的閱歷尚淺，知識面比較窄，在閱讀方面有很大阻礙，更別說在寫作方面了，可是閱讀和寫作又是不可區分的一家，他們相互之間有內在聯系。如果在小學入學之初可以增加學生的閱讀，讓學生在進行大量的閱讀之后，著筆寫作，一定會有不錯的效果，就好像古人所說的“書讀百遍，其義自見”。當我們反復的閱讀之后，便會產生一種神奇的靈感，有益于我們以后的寫作。同時，增加寫作的次數以及深度，也有助于提升閱讀的靈感，讓閱讀更加順暢，更加有意義。由此可以看出，閱讀和寫作的關系是相輔相成，相互依賴的，只有多加閱讀，才有助于提升寫作能力;同時，只有多多練習寫作，才有助于激發閱讀的靈感，讓小學生更加心領神會語文的魅力。閱讀和寫作的關系既是相互關聯，又會相互作用，因此需要融會貫通地進行學習。

二、小學生讀寫結合的現狀

閱讀與寫作的關系是密不可分、緊密相關的。小學生閱歷尚淺，在社會生活中一直處于學校的保護之下，文筆還有些稚嫩，在閱讀的方面也有所欠缺，有時閱讀只是膚淺的泛泛而讀，沒有深入內部，體會作者的情感變化和心路歷程。因此，對于小學生來說，想要寫好一篇作文是很難的，沒有情感的寫作只能是無病呻吟。很多小學生局限于課內的閱讀，沒有將閱讀面拓展至課外，也沒有將自己的情感體驗代入寫作之中，只是單單依靠排比句的羅列或者無病呻吟的狀態作文。同時，小學生閱讀時還普遍存在著泛泛而談的現狀，沒有將自己的情感進行升華，也沒有將閱讀的靈感代入寫作之中，這樣的現狀導致學生沒有很好地將閱讀促進寫作之法用好、用精，更不能通過寫作來反哺閱讀的能力。

三、如何提升小學生的閱讀品味，作為促進寫作的前提

（一）加強對名著、經典的閱讀，增強文字的感應能力

學生閱讀哪些刊物、哪些內容是非常關鍵的，尤其是未成年的學生世界觀還未養成，只有在這一階段進行正確的引導，才能養成良好的世界觀、養成良好的閱讀習慣。名著、經典帶給人的是心靈上的震撼，也是一種強大的動力所在，只有加強小學生對適齡段的優秀作品閱讀，才能提升小學生的閱讀品味，讓小學生在閱讀方面有所長進。

（二）學校組織進行集中的閱讀訓練，增加學生閱讀寫作的專業性

學校在閱讀教學和寫作教學的引導方面是非常重要的，在學校的集中訓練中，學生能將自己日常閱讀和寫作不規范的地方進行修正，并且能在集體的學習中克制慵懶散漫的習慣，形成系統的學習和歸納，形成有規章制度的閱讀寫作訓練。教師對學生的寫作訓練也能通過指導讓學生的知識面有所拓展，增強寫作能力。

（三）形成良好的閱讀習慣，進行日常閱讀交流

小學生在日常的閱讀中，要形成良好的閱讀習慣，讓閱讀成為自身的價值體現。每天早晨進行晨讀，這是閱讀的前提性保障，在閱讀之后，要相互交流。我們知道，寫作的前提是需要靈感的，多多交流，與身邊的同學、教師進行交流，會漸漸產生一些靈感，進而突破寫作的思維定式，展現寫作的手法，體會寫作形成的愉悅感。

四、把握讀寫相結合的方法，切實促進小學生的讀寫能力

（一）通過對教材的細致探究，尋找情感節點，促進寫作

感悟教材，填補情感上的空白，獲得新的感悟和體驗，從而促進寫作，這是最直接的方式，也是運用教材進行閱讀促進寫作的方式。教材是最好的老師，是教師執教的依據，也是學生學習的航向。教材是嚴格依照教學大綱編寫的，因此，在促進學生閱讀能力的提升和寫作能力的培養上是最基礎的教材，是培養學生最直接的教案。例如，在教學《北京的春節》這篇課文的時候，可以讓學生通過閱讀文本，聯想自己家鄉的春節和北京春節有什么相似的地方，并且仿照課文的內容，寫一段關于自己家鄉春節的描述語句，這就是教師充分挖掘課本素材，促進學生的寫作能力的手段。我們在日常的教學中能從教材中發掘很多關于寫作的素材，只要教師能通過正確的方式進行指引，就能有效提升學生的讀寫能力。

（二）增加小學生的閱讀積累，感受閱讀的魅力

要想讓閱讀在小學生的認知世界中形成習慣，加強小學生的閱讀積累是必經之路。眾所周知，閱讀量的增加有助于學生對文章的理解，但這是一個日積月累的過程，不是一蹴而就的事情，增加小學生的知識面、閱讀面在閱讀積累的過程中是非常必要的，所以，如何增加小學生的閱讀積累便是非常重要的事。首先，要給予小學生寬廣的平臺，供學生去閱讀優秀的文學作品，在學?？梢越⒋笮偷膱D書館，擺放適合各個年齡階段的學生閱讀的作品;在班級也能建立圖書交換角，學生能自由交換書籍，閱讀不同風格的書籍，又能節省開支。其次，也要嚴把質量關，不讓腐朽、落后、不健康的作品流入閱讀架中，讓小學生能在健康的讀書環境中成長，教師在這里就需要嚴格把關，讓更加具有正能量的書籍出現在閱讀架中。最后，要給予小學生更多的時間去閱讀課外讀物，讓學生能在接觸課本的同時增加閱讀面，了解課本外的更多優秀作品，品味大千世界的各類作品，為寫作能力的提升鋪路。

（三）通過各種有效的途徑，培養小學生的寫作興趣

小學的語文學習分成兩個模塊，也就是知識的輸入和知識的輸出。知識的輸入就是在老師的課堂引導下，掌握必要的語文要素，為學生的課外學習提供幫助，這個過程中以認字識字為主;而知識的輸出就是通過學習將自己的思想展示給其他人的過程，這個過程既包括語言的表達，也包括通過寫作將自己的思維介紹給其他人。寫作作為當下語文教學的重要組成部分，應當引起我們教育工作者足夠的重視。寫作不能單單是由老師一方面進行相關工作的準備，我們的學生也應該積極參與到這個課程設計中，激發學生的課堂參與感和主觀能動性。小學生的寫作興趣的培養關乎他們養成良好的學習習慣，通過對學生的興趣引導，打消他們對語文學習的厭學情緒。寫作興趣的培養對于小學生的語文教學是非常重要的意義。

1.激發學生內心傾訴的欲望——平等對話

我們的老師和小學生之間的關系并不是很平等的，只有當老師放下自己的身段，融入學生之間，了解他們的所思所想，學會傾聽。跟學生搭建良好的交流平臺，這樣可以幫助老師走進學生的內心，能夠真正理解學生的思想，建立良好的師生關系，有利于激發學生的傾訴欲望，結合老師的有效引導能夠幫助學生更快地將自己的想法記錄下來。

2.使小學生保持傾訴的興趣——傾聽

老師可以通過對課程相關環節的精心編排，能夠引導學生學會傾聽自己同學的想法，并鼓勵他們積極地表達自己所獲取的信息，在這個過程中可以培養學生之間相互的信任，形成良好的同學關系。傾聽的培養對于學生接受信息的能力具有很大的作用。傾聽，是最好的獲取信息的方法，這對學生的寫作能力的啟發是非常有必要的。

3.拓寬小學生視野、汲取營養——觀察、發現生活

老師可以引導孩子養成記日記的習慣，從簡單的生活細節入手，保證學生記日記的習慣，這種習慣的養成能夠培養孩子觀察生活、體驗生活的習慣，也為他們的寫作做了一定的鋪墊，并且可以分享一些優秀的日記范文給學生閱讀，讓學生細細品味別人日記的風格，逐漸引導學生學會閱讀和寫作，將讀寫有效結合起來。

4.展現新時代的信息魅力——延展信息群文閱讀生活

教師可以讓學生進行群文閱讀，群文閱讀的方式可以由信息化的教學展現，通過多媒體教學形式，展現3～4篇同一議題的文章，讓學生進行群文閱讀。群文閱讀的模式有利于提升學生的閱讀速度和效率，讓學生能在群文閱讀中增長更多的才華，并通過信息化的技術提升學生閱讀的能力，進而促進學生的寫作能力。

（四）加強閱讀后的寫作訓練

閱讀后，如何檢驗閱讀效果，或者如何提高寫作能力，都需要讀后的加緊訓練，讀后訓練是非常必要的一個措施。寫作是閱讀能力的體現，只有閱讀后有必要的寫作訓練，才能將閱讀的效果擴大化，閱讀才真正有成效。小學生可以根據閱讀的內容進行仿寫、縮寫、擴寫，學習所閱讀文章的表達方式，從而培養小學生的想象力和思維訓練力，真正提高學生的閱讀能力和寫作能力。學校系統的閱讀訓練可以讓學生快速領略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學生每日必須堅持的日常習慣，這樣才能有效促進寫作，才能寫出好文章，反之又可以促進閱讀。因此，寫作訓練的創新性是非常重要的，在小學生的寫作之前，教師能讓學生走出去看一看，用自己的眼睛發現世界的美，這樣寫出來的文章才是真實的情感表達，而不是一味地無病呻吟;同時教師也能采取群文閱讀的模式，讓學生通過整合型文章的閱讀，進而促進寫作。

五、小結

閱讀與寫作密不可分，閱讀可以有效地促進寫作，寫作又可以反映閱讀的效果。只有有效地增加小學生的閱讀面，才能促進寫作的高效完成;只有寫作中體現閱讀的價值，閱讀才更有動力，所以，閱讀與寫作是相輔相成的關系。

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