小學(xué)語(yǔ)文生本課堂朗讀教學(xué)的路徑探究

代淑云

摘 要：朗讀教學(xué)的順利開(kāi)展有助于小學(xué)生提升自身的語(yǔ)文閱讀能力，并且能從中積累豐富的寫(xiě)作素材。因此，朗讀教學(xué)的重要性逐漸凸現(xiàn)出來(lái)。在新時(shí)期的教學(xué)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始推行生本課堂的教學(xué)模式，但目前教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中還存在許多問(wèn)題需要解決。因而如何在這種課堂模式下優(yōu)化朗讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的穩(wěn)步進(jìn)行是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂;朗讀教學(xué);教學(xué)路徑

朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)朗讀不僅能夠規(guī)范學(xué)生的字詞發(fā)音，也能讓小學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到文字之美，提升審美能力。而在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容都有了一定的改變。因此，朗讀教學(xué)要想有效發(fā)揮作用還需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和創(chuàng)新。

一、朗讀教學(xué)與生本課堂的基本內(nèi)容

1.朗讀教學(xué)

朗讀是閱讀的一種方式，重在情感表達(dá)和體會(huì)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容。新時(shí)期小學(xué)教學(xué)的目的更加注重于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而朗讀教學(xué)不僅有助于情感的傳遞，還可以幫助學(xué)生理解文章的深層含義，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，必須要重視對(duì)朗讀環(huán)節(jié)的有效設(shè)置。

2.生本課堂

生本課堂是基于新時(shí)期教學(xué)改革發(fā)展背景下提出的一種新型的教學(xué)模式，在生本課堂當(dāng)中，更加注重的是以學(xué)生為主體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧的教學(xué)課堂。強(qiáng)調(diào)在向?qū)W生傳達(dá)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)的方式，來(lái)提升學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，從而保證課堂的有效性。同時(shí)，生本課堂與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不同之處就在于，其核心理念是以理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，更加注重教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性。目前，小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)正在積極研究有效開(kāi)展生本課堂的路徑。

3.小學(xué)語(yǔ)文生本課堂朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，仍然有部分教師沒(méi)有意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性。基于課堂時(shí)間十分有限，許多教師更加注重于講解生僻字詞的讀音和含義，而沒(méi)有系統(tǒng)地帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。因而導(dǎo)致了朗讀教學(xué)的作用無(wú)法得到有效發(fā)揮，從而影響語(yǔ)文教學(xué)的全面性和有效性。同時(shí)，還有一些院校在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的過(guò)程中，教學(xué)的方式過(guò)于陳舊，且沒(méi)有體現(xiàn)生本課堂的教學(xué)理念。教學(xué)過(guò)程缺乏趣味性和互動(dòng)性，因此無(wú)法吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在這種情況下進(jìn)行的朗讀教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容和情感，從而導(dǎo)致朗讀教學(xué)的有效性大大降低。這些都是目前小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題，只有有效解決這些問(wèn)題，才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、寓教于樂(lè)，提高學(xué)生的朗讀熱情

1.利用信息技術(shù)，創(chuàng)建朗讀情境

要想達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文生本課堂朗讀教學(xué)的目的，就需要結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際發(fā)展需求，以寓教于樂(lè)為基本原則，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趣味性十足的朗讀教學(xué)情境，從而有效吸引小學(xué)生的課堂注意力。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，制作精美有趣的教學(xué)課件，通過(guò)播放教學(xué)課件來(lái)輔助朗讀教學(xué)的順利開(kāi)展。比如，在學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文時(shí)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻資料，并在課堂上播放。讓學(xué)生能夠看到花園的美景，感受到春天的溫暖以及友善待人的重要意義，從而使得朗讀教學(xué)具有教育意義。同時(shí)，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)在朗讀教學(xué)中，將文章里的生詞標(biāo)注拼音，制作成PPT，帶領(lǐng)小學(xué)生識(shí)字。然后教師可以播放動(dòng)畫(huà)視頻當(dāng)中同樣的背景音樂(lè)，自己先進(jìn)行朗讀示范，示范的時(shí)候讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，帶領(lǐng)學(xué)生充分感悟情感，體會(huì)文章之美。小學(xué)生正處于模仿學(xué)習(xí)的階段，使用這種朗讀方式更能激發(fā)學(xué)生想要朗讀文章的欲望。

而在示范結(jié)束之后，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行有感情的齊聲朗讀。音樂(lè)是調(diào)動(dòng)小學(xué)生情感的最佳方式，更能起到烘托學(xué)習(xí)氣氛的作用。讓學(xué)生在背景音樂(lè)當(dāng)中朗讀的這種方式，可以有效幫助學(xué)生建立朗讀的情境，快速地引導(dǎo)學(xué)生入情入境，從而達(dá)到有感情地朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)學(xué)生與文章之間的對(duì)話。讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中接受情感的熏陶，從而有效提升小學(xué)生朗讀課文的熱情。

2.游戲互動(dòng)，營(yíng)造朗讀氛圍

基于小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生本課堂的教學(xué)要求，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在課堂上的主體地位，以互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展朗讀教學(xué)工作。讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并通過(guò)互動(dòng)的方式增進(jìn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，從而促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以組織一些豐富的課堂游戲來(lái)提高學(xué)生的朗讀興趣。

（1）競(jìng)賽模式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以建立一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。比如，在學(xué)習(xí)寓言故事《扁鵲治病》這篇課文時(shí)，教師就可以讓學(xué)生事先對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后給學(xué)生一些準(zhǔn)備時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)一些比較生僻的字詞教師可以適當(dāng)給予一些提示。而在準(zhǔn)備結(jié)束之后，語(yǔ)文教師可以通過(guò)點(diǎn)名的方式讓學(xué)生站起來(lái)有感情地朗讀課文。在第一位學(xué)生朗讀完成時(shí)，教師再進(jìn)行引導(dǎo)，讓其他學(xué)生主動(dòng)參與比拼。一場(chǎng)比拼可以挑選3～5位學(xué)生來(lái)進(jìn)行，在比拼結(jié)束之后，讓其他學(xué)生以誰(shuí)朗讀得最有感情來(lái)進(jìn)行舉手投票。而教師則負(fù)責(zé)從哪位學(xué)生的字詞拼音讀得最準(zhǔn)確，錯(cuò)誤率最少來(lái)進(jìn)行選擇，綜合選擇結(jié)果評(píng)選出一位優(yōu)勝者，給予一些獎(jiǎng)勵(lì)。可以是小紅花，也可以是零食、文具等獎(jiǎng)品。這種方式，能夠在小學(xué)生之間建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，并且還能提高小學(xué)生自主進(jìn)行課下朗讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（2）合作模式

小學(xué)語(yǔ)文的課堂游戲也不能只通過(guò)競(jìng)賽的方式來(lái)完成，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)合作朗讀的模式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀學(xué)習(xí)，不僅能夠有效活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可以提升小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)小英雄雨來(lái)的文章當(dāng)中，教師可以在講述文章內(nèi)容的時(shí)候，讓小學(xué)生帶著設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行思考，先自己進(jìn)行默讀。然后按照座位順序讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地分段朗讀，讓學(xué)生在朗讀或者聽(tīng)別人朗讀的過(guò)程中思考老師布置的問(wèn)題。同時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)中的趣味性，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以在合作朗讀的基礎(chǔ)上加入分角色表演的形式，讓學(xué)生自己發(fā)揮想象能力，設(shè)計(jì)肢體動(dòng)作，然后上講臺(tái)將故事表演出來(lái)。這種多樣化的合作朗讀不僅豐富了小學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的方式，并且極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。不會(huì)出現(xiàn)一位學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，其他學(xué)生不認(rèn)真傾聽(tīng)的現(xiàn)象，充分活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效率。此外，小組合作式的朗讀方式，不但能夠提高學(xué)生的朗讀水平，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、語(yǔ)文教師的引導(dǎo)作用

1.講述朗讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)并不光是為了讓學(xué)生能夠體會(huì)所朗讀的文章當(dāng)中豐富的情感，更是為了讓學(xué)生能夠掌握文章中的主要內(nèi)容以及中心思想。而朗讀也是有一定的技巧性的，無(wú)目的無(wú)章法的朗讀完全無(wú)法提升小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。而對(duì)朗讀技巧的把握就需要語(yǔ)文教師有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際朗讀文章的過(guò)程中，可以從教師指導(dǎo)讀、泛讀，再讓學(xué)生練讀、品讀的方式逐步開(kāi)展朗讀教學(xué)，讓學(xué)生讀出味道，讀出感覺(jué)，讀出情趣。比如，在對(duì)觸摸春天這篇語(yǔ)文課文進(jìn)行朗讀教學(xué)的過(guò)程中。小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的重點(diǎn)詞匯，比如，盲童、蝴蝶、花香、安靜等。朗讀文章的關(guān)鍵就在于能夠把握文章中的感情基調(diào)，同時(shí)教師還可以讓學(xué)生將朗讀過(guò)程中覺(jué)得優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，時(shí)常拿出摘抄本進(jìn)行朗讀，這有利于語(yǔ)言的積累和感悟。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生自己制訂朗讀的目標(biāo)和計(jì)劃。從而實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的目的，提高朗讀教學(xué)的效率。

此外，新時(shí)期朗讀教學(xué)更加注重教師與學(xué)生之間的交流，良好的學(xué)習(xí)氛圍是朗讀教學(xué)有序進(jìn)行的必要前提。教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要?jiǎng)涌凇?dòng)手、動(dòng)腦，與同桌或好朋友同步閱讀，并且還要在同學(xué)間相互交流，談?wù)劯惺堋＞枚弥瑢W(xué)之間就養(yǎng)成了相互交流探討的習(xí)慣，使學(xué)生對(duì)朗讀更有興趣。

2.鼓勵(lì)激勵(lì)方式

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文生本課堂朗讀教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身能夠?qū)W(xué)生起到的積極引導(dǎo)作用。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)，要掌握好教學(xué)方法，不但應(yīng)當(dāng)利用趣味性的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，更要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)會(huì)以鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，從而全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以便于促進(jìn)生本課堂朗讀教學(xué)的順利進(jìn)行。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到生本課堂的主要含義，那就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧平等的教學(xué)氛圍。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性，切忌過(guò)于敷衍地說(shuō)一些真好、真優(yōu)秀之類的詞匯。而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生在朗讀教學(xué)中的表現(xiàn)，比如，這篇文章當(dāng)中的朗讀情感發(fā)揮，或者文章的生字拼讀情況等的具體內(nèi)容來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生能夠明確自己的優(yōu)勢(shì)所在，從而更加愿意進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以利用為小學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案的方式，制作一個(gè)表格，將每位學(xué)生的名字寫(xiě)上，然后張貼在教室的墻壁上。每當(dāng)有學(xué)生參與了課堂的朗讀活動(dòng)，或者表現(xiàn)得非常好得到了表?yè)P(yáng)，就可以在對(duì)應(yīng)的名字后面貼上一朵小紅花。然后定期統(tǒng)計(jì)小紅花的個(gè)數(shù)，將第一名評(píng)做學(xué)習(xí)標(biāo)兵，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，從而帶動(dòng)全班同學(xué)積極參與到朗讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的順利開(kāi)展。對(duì)朗讀學(xué)習(xí)參與不積極的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師也不能過(guò)于嚴(yán)厲地批評(píng)。要及時(shí)與學(xué)生談心交流，分析出學(xué)生不愿意或者學(xué)不好朗讀課程的原因，積極針對(duì)問(wèn)題來(lái)研究解決方法，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心，以便于后續(xù)朗讀教學(xué)課程的有序開(kāi)展。

小學(xué)語(yǔ)文教師必須意識(shí)到朗讀教學(xué)的重要性，并結(jié)合新時(shí)期生本課堂的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行研究。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以寓教于樂(lè)的方式來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文朗讀教學(xué)。利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。并利用游戲互動(dòng)的方式，營(yíng)造朗讀教學(xué)的氛圍。語(yǔ)文老師還要重視起自身在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳授朗讀技巧，并學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而全面提升小學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

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