小學數學問題解決教學中存在的問題及對策研究

董坤澤

【摘要】在小學數學教學中，問題解決教學方式的提出，為小學數學的教學發展提供了新的動力.但在實際操作中也存在著一些不足，需要我們認真研究，找出相應的對策，為自己教學生涯積累寶貴的經驗.

【關鍵詞】小學數學;問題解決;教學;問題;策略

小學數學教學中的問題解決，涵蓋的知識面廣，同時也需要一定的解題技巧，其最終目的就是在解決問題的過程中引導學生通過審題、尋找策略、嘗試解決、驗算結果等過程，培養學生多角度分析問題以及運用多種方法解決數學問題或實際問題的能力.本文即是在綜合分析當前小學數學問題解決教學中存在的問題的基礎上，嘗試提出相關教學策略，促進學生解題能力的提升.

一、小學數學問題解決教學中存在的主要問題

（一）學生方面

小學生由于生活經驗較少，其學習能力、分析能力不強，面對邏輯要求較強的問題解決時，尚不善于用抽象思維的方法來處理.還有部分學生平時不夠主動，遇到一些不懂的問題，沒有信心去挑戰，不善于反思、提問，給自己留下了不會做的心理暗示，長此以往就對數學上的問題解決形成了一種怯怕心理.

（二）教師方面

在實際教學中，由于教師的教學，不貼近生活，課堂顯得枯燥、無聊，學生提不起參與探究的欲望;另外，有的教師未能立足教材，根據學生的認知特點采取合理的教學策略，未能有效幫助學生在腦海中形成固定的認知結構，感悟解決策略的內涵，在課后，沒有重視詢問或關注學生是否真正掌握了知識，而是一味地采取題海戰術，導致學生疲于應付，解題能力的提高很緩慢.

二、小學數學問題解決教學的有效對策

（一）調動學習興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，如果只是枯燥的學習，沒有興趣的帶動下，對問題解決教學而言，學生很難學進去，學習效率會非常低.問題解決的題目中一般都結合了一些文字性的敘述，因此，對學生的讀題能力也有一定的要求.一些學生在文字理解上面存在困難，經常是沒讀懂題就開始做了，結果往往錯誤百出，而這也是導致學生害怕問題解決類題目的一個原因.

在實際的教學過程中，教師應該做到結合學生實際情況，制訂更有效的教學措施，積極地培養學生的學習興趣，讓他們主動地去學習.在以提高學生學習興趣的前提下，開展問題解決的教學，從而激發學生的學習積極性.比如，一些趣味課題的引入，就是一個很好的方法.例如，在講解“分數的乘法”這一課時.可以設置這樣一個問題，“兔子跳一步的距離相當于袋鼠跳一步的110，那么問兔子跳三步的距離是袋鼠一步的幾分之幾”，在分析時運用數形結合的方法，指導學生在草稿紙上畫出基本的數學關系圖，再在旁邊列出計算式找出規律，逐步進行解答.通過調動學生的參與興趣，依托合理教學策略的展開，增強學生學習的意識，培養他們的主動性和自信心，激發他們對數學的學習興趣.

（二）優化教學方式

“教學”不只是簡單的“教”與“學”，教師應該依據學生的實際情況，盡量采取樣式豐富的教學形式，避免死板的教學方式，可以融合音樂、游戲等等.在教學過程融入更多豐富有趣的形式，學生就能夠更加愉快的學習數學，同時增強數學問題解決的愉悅感.

在當下的教育界，多媒體教學設備的運用，已經成為一種趨勢，多媒體設備能給教學帶來更多的方便，這種動態的解題技巧能夠更大程度地活躍學生的解題思維，更有利于教師全方位的展示數學知識.因此，在解決問題的教學過程中，也可依托多媒體進行有聲有色的多媒體課件展示，化抽象為具體，讓學生更樂于去接受知識.比如，在講解“比”這一課的知識時，一些形象的圖片能讓學生更直觀地看到比例數值，更加牢固的掌握“比”這個知識，提高解題效率.在進行基本概念的講述之后，就可以出幾個關于比這個知識點的問題解決，讓學生根據開始所講解的方法進行解題.

（三）創設教學情境

其實在小學不管是高年級階段，還是低年級階段，學生關注的是形象生動的事物，對數學這個學科，本身就不及其他學科那么有趣味性.教師在教學時，應該充分利用自己的生活經驗進行引導教學，讓學生感受數學學習的魅力，而平時多設置生動的教學情境，不失為一個好方法.

生活化的教學情境能更好地拓寬學生思維，這些較為熟悉的生活化的題目，對提升學生的學習興趣很有利.比如，在講解“倒數”知識時，可以多舉一些生活中的例子，在對倒數基本概念、內涵講解梳理之后，再引入具體的問題解決，出一些與生活情境有關的問題.比如，類似這樣一個問題：“學校的兩旁行道樹中，有50顆楊樹，柳樹是楊樹的110，槐樹是柳樹的23，請問槐樹有多少棵？”因為是學生所熟知的事物，學生更愿意主動思考，這種問題的呈現方式，化枯燥為有趣，并有利于錘煉學生數學感知能力、邏輯思維能力.

（四）培養良好習慣

要解決一道問題，每一個小細節都不可省略，教師可以經常督促學生勤加練習，注意審題，理清思路，這樣就能產生靈活多樣的解題方法，提高做題的正確率.而對問題的解答，往往會出現多種不同的方式甚至出現錯誤的結果，教師要對學生進行鼓勵，允許錯誤的發生，呵護他們的本真想法，提高他們繼續學習的積極性.對數學問題解決能力的評價，要仔細分析學生解題的展開過程，聆聽他們的解題思路和方法，及時給予合理的點評及適當的引導.

總之，對小學數學問題解決的教學來講，教師需要根據學生的實際情況，幫助學生培養良好的審題習慣、課堂上設置有趣的情境，調動學生的解題興趣，從而提高學生的學習能力，達到預期的教學成效.

【參考文獻】

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