淺談游戲在小學數學低年級教學中的應用策略

陳唐芬

【摘要】游戲教學一般是指寓教學內容于游戲之中，讓兒童在玩中學，在學中獲得知識.數學是一門邏輯性強、十分抽象的科學.小學低年級的學生，剛剛入學，愛說好動，行為約束力差，注意力容易分散.在課堂上，采取什么方法才能夠讓學生們一上課就感受到學習的樂趣，從小培養起他們強烈的求知欲、良好的思維品質和學習習慣呢？要成為一名稱職的數學教師，就應當想辦法把枯燥的數字變得生動有趣，把抽象的概念變得直觀具體，使學生對它產生興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”.就意味著他們要接受系統的數學啟蒙教育，如何順利引導小學低年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位低年級數學教師都應重視的問題.在多年的教學實踐中發現，游戲在幼小銜接教學中發揮著十分積極的作用.

【關鍵詞】游戲教學;小學低年級數學;應用策略

“成功的秘訣在于興趣”，低年級小學生心性簡單、直接，數學教學活動是否能夠激發出他們的學習興趣，直接決定了低年級小學生的學習積極性與思維活躍度.因此，在低年級數學教學中，激發小學生的學習興趣應成為教學的首要任務.游戲對兒童有著難以抗拒的吸引力，在教育游戲中滲透數學知識，可讓小學生快速理解知識內涵，使其在娛樂中自然而然地習得數學知識與技能.另外，幼兒園是以游戲、活動為主要教育活動的，在低年級數學教學中應用教育游戲，還可讓小學生感到熟悉、親切，使其獲得心理安全，而這可使其更快速地適應小學生活.為了保證教育游戲的有效性，筆者將從以下幾個方面討論低年級小學數學教師應用游戲教學的具體做法.

一、游戲教學要服務于數學課堂

將游戲教學應用在小學數學課堂上的最主要目的是提高數學教學效率，游戲教學是為小學數學教學服務的.因此，數學教育游戲必須符合低年級數學教學內容的要求，切忌為了追求數學游戲的熱鬧化、娛樂化而割裂了游戲與數學課程之間的關聯.就如在“位置”一課中，小學生應建立基本的空間意識，了解左、右這兩個方位特征.為了幫助小學生感知左、右方位，筆者以“正話反說”這一游戲展開了教育游戲.游戲規則為：小學生所說出的方位詞，要與實際動作相反，若筆者說出“舉右手”，小學生便應舉出左手;若筆者說出“向左轉”，小學生便要向右轉.小學生必須保持高度集中注意力，同時還應具備敏捷的反應能力，否則便會失敗.在這個游戲中，絕大多數小學生都投入了極大的熱情，他們能在游戲中感知左和右，了解左右位置的相對關系.

二、在課堂活動中應用游戲教學的策略

游戲教學的主要特點是互動性、挑戰性、趣味性及奇幻性，而這些特點正好與小學生的心理與年齡特點相契合，有快速激發學生參與教學活動的積極意義.因為大多數教育游戲均具有很強的互動性，所以其同時還擁有一定的激勵性與競爭性，這就使得學生在教育游戲中不僅可開展自我競爭，還可與參與同一游戲的其他人進行競爭，借助競爭的形式，可最大限度激發學生學習游戲內容的興趣.在參與教育游戲的過程中，學生可自由組建小組，借助集體的力量解決游戲中遇到的各種問題，從而完美闖關.從這里可以看出教育游戲包含有多維的合作與競爭學習關系，而這一系列關系都可激發出小學生探究數學知識及數學奧秘的積極性，從而使得他們始終以飽滿的熱情參與到探究數學知識與問題的學習活動中.比如，在學習人教版小學數學教材整數加法運算相關的內容時.教師就可將“攻城魔法陣”作為教學游戲.在實際教學中，教師可把原本生硬、乏味的整數加法運算滲透到激烈的攻城活動中，而學生只有恰當選擇一定的計算方法與戰略部署，才能攻破魔法陣以獲得最終勝利.教學實踐表明，很多學生在該游戲中為了獲勝，都能竭盡全力優化自身的計算技巧，從而使得他們不僅可獲得豐富的數學知識，而且還可享受到收獲的快樂，最終大大提高了他們學習數學的興趣.

三、做好游戲教學評價

低年級小學生的紀律意識、自我管理能力都比較薄弱，在教育游戲中，會出現許多不可控的問題，如游戲紀律渙散，游戲學者意外，小學生對數學教育游戲不感興趣等.為了及時了解教育游戲在數學教學中所發揮的功效，教師應做好游戲教學評價，根據評價反饋及時調整教學方針，保證游戲的有效性.在每一輪游戲教學活動結束之后，筆者都會先讓小學生分享他們在游戲中所獲得的感受.就如在“青蛙過河”游戲中，有的小學生認為這種計算游戲可讓他的注意力高度集中，有的小學生認為可在課下自覺進行游戲，有的小學生認為自己在游戲中熟練掌握了1～5的加減法計算方法.從本質上說，讓小學生分享自己的游戲參與感受，屬于小學生的自評活動，而這不僅可讓小學生了解數學游戲教學的意義，還可幫助筆者了解小學生參與游戲的學習情緒與態度，掌握小學生的數學學習水平.待學生分享結束后，筆者會通過練習檢測、談話等多種方式來進行教師評價，反思游戲教學是否促進了預期目標的實現，以及游戲教學存在的不足，確定需要改進的方向等多個問題.

總之，在小學低年級數學課堂教學中適當運用游戲教學，符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點，能使學生在輕松愉快的氣氛中人人動腦、動口、動手去學習和發現，去理解和掌握知識，做到教師、學生和知識三位一體，是實施寓教于樂的重要途徑.可充分開發小學生的想象能力、創新能力，使其對數學課堂充滿期待.在游戲的引導下，小學生也會自發開動腦筋，思考獲取游戲成功的最佳途徑，只要教師能夠將游戲與小學數學內容有機結合起來，便可提高小學低年級數學課堂的教學效率.