探析小學足球課堂教學中因材施教的方法策略

李小艷

受應試教育的影響，小學足球課堂在教學實踐中沒有能很好地發揮出鍛煉身體機能、發展學生獨特個性、培育健康運動觀念的作用來。且因為小學足球課程被引入學生教育培育體系中時間尚短，教師普遍缺乏長時間足球教學經驗的積累，導致課堂氣氛沉悶、教學內容死板、教學效果不盡如人意。為改變小學足球教育現狀，解決教學實踐中的諸多陳舊問題，需要多方主體共同努力，貫徹落實因材施教的教學觀念，積極探索恰當的方法策略。

一、小學足球課堂教學現狀分析

在新課改背景下，足球教學已成為小學體育課堂的重要教學內容，但是大部分小學體育教師對足球領域專業知識的了解認識并不多，缺乏對足球教學的重視，導致小學足球教學在實踐中沒有很好地發揮出作用。加之受傳統教育思想的影響，體育教師與學生對足球認識不足，只單純把它看成一項課堂活動。在體育課上，體育教師往往忽略對足球專業知識的教學，只是千篇一律地教孩子們怎么踢足球或者僅僅是在課堂上玩游戲，沒有對學生的足球能力進行挖掘，忽視了因材施教的重要性，導致了學生無法學到專業知識，更不利于學生對足球興趣和課堂積極性的培養。

二、小學足球課堂教學中因材施教的方法策略分析

1.提升教師素養，奠定創新基礎

小學足球教學是在教師組織下進行的，教師在因材施教教學法中的重要性不言而喻，這就要求教師能夠在已有經驗的基礎上，能夠了解學生的性格特性以及身體機能特點。體育老師要能夠尊重全體學生的特點，掌握一定的心理健康知識，能夠了解學生在客觀行為中反映出來的心理特質，能夠面向全體學生調整教學方案，杜絕“一刀切”的統一標準和死板陳舊的教學模式，避免教學內容枯燥無味，磨滅學生的天性和對足球的興趣。小學足球老師要不斷提高自身的素質，不僅要不斷學習足球專業知識提高教學基本功，更要通過校內外訪問、參加學科論壇等方式，不斷提高教學能力。體育教師也應當具備一定的緊急情況處理能力，比如掌握遇到運動意外損傷時的緊急處理措施，保障學生的運動安全。

2.了解學生個性，制訂個性化教學方案

足球教師可以通過和學生一起練習動作、打友誼賽、一起熱身的過程中增進對學生的了解，把握學生特性，發揮學生主體作用。教師要能在實際教學過程中結合教學實際和學生特點，具體問題具體分析，靈活調整教學策略，切忌生搬硬套現有教學材料。要允許學生張揚個性，制定靈活機動的評判標準，避免千篇一律的培養模式。對于性格積極樂觀、身體素質好運動能力強的同學，教師要積極引導;對于較為內向的孩子，教師要善于發現這些孩子的運動短板所在，進行鼓勵，通過恰當的訓練方式提高學生的身體機能。教師可在課堂中進行分層次教學，突出學生課堂主體作用，對有運動基礎的同學，可強化足球技巧練習;對于身體素質較弱的同學，可強化相關體能訓練，讓每一個學生在體育課中都能有所得、有所思。

3.營造平等氛圍，構建和諧課堂

小學足球課堂以戶外教學為主，教師課堂參與度極高。這種師生間亦師亦友的關系，不僅有利于營造輕松活潑，趣味性強的課堂氛圍，發展學生個性，也有利于教師充分了解學生個性，制訂針對性教學方案，根據情況設計調整教學內容，踐行因材施教的教學方法。教師要平等對待每個學生，不能特別關注過于積極的學生忽視了較為內向的學生，要盡可能地滿足學生的運動需求，了解學生想學什么樣的足球技巧，想擁有什么樣的足球課堂。只有改變原有的“命令式教學”，在這樣平等的師生關系下，才能提現學生的主體地位，建立對學生的激勵機制，讓學生敢于說出內心真實的想法，展示自身興趣點，發展自身的能動性和創新力，從而能真正享受體育課堂，縱情享受足球運動的快樂。

4.課堂游戲切入，傳授足球技巧

小學足球教學要先豐富教學趣味性，吸引孩子的注意力，順應小學生好奇的天性。教師可在課堂中進行趣味訓練，培養學生對足球的興趣。比如在定點射門以及運球射門的教學中，可采用游戲形式，通過分組的方法，把學生分成三組，看哪一組進的球最多得分最高。在分組中，根據學生程度的不同，可將有一定足球基礎，技術較好的同學設為小組長，帶領基礎較差的同學進行對應訓練。這樣既提高了學生的興趣，又能因材施教，讓不同層次的學生都能有所收獲。定點射門比較簡單，學生站到規定的白線后邊，向球門踢球看誰能成功射門;運球射門，在定點射門的基礎上，再規定一定距離用于運球，然后射門。但是教師要注意游戲活動占課堂教學時間比例，做到科學把握課堂節奏;還要選取適合的游戲形式，盡量選取與足球技能相關聯度高的游戲活動。明確引入游戲教學是為了達成培養學生足球技能的教學目標，切忌本末倒置。

5.利用小組活動，提高團隊意識

足球運動是一項團隊運動，最大的特點在于競爭性與合作性，只有隊員之間相互合作配合才能贏得勝利。小學生能夠通過球賽來展現自己的長處，激勵學生刻苦訓練，也能讓教師發現問題，在教學中有所側重。球隊中的每一個隊員都有自己的任務分工，教師可以根據學生的特性來幫助學生找到自己適合的職務與分工，找準學生最需要發展的地方進行重點教學，因材施教，在團隊中發揮每個人的長處，培養學生團隊精神，提高團隊協作力。

綜上所述，教師要提高自身的教學專業性，奠定因材施教的基礎。還要能夠與孩子建立平等友好的關系，了解孩子們的心理特性，再根據實際情況和團隊配合狀況來調整教學方案，按照學生特性靈活運用教學方法，將因材施教落到實處。