傳統文化在語文教學中的滲透

張萍

摘 要：將傳統文化的教育滲透到當下的語文教學當中，不僅可以幫助學生開闊視野，還能加強學生對我國傳統文化的了解，增強民族自信心和民族自豪感。通過對傳統文化在語文教學中的滲透展開討論，以期為語文教學提供借鑒。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;滲透

在語文的教學當中融入傳統文化主要靠的是滲透的方法，通過教學的引導和實施幫助學生將個人價值與社會價值接軌。語文與其他學科相比更具有實踐性，在綜合素質的培養上更為突出，在語文科目上的學習不僅僅是要求學生能夠掌握相應的文化知識，還要對傳統文化起到傳承作用，成為一個優秀的文化繼承者。

一、傳統文化在語文教學中滲透存在的問題

1.教師在教學過程中主要考慮的是完成教學任務和教學目標，加之升學和各種考試評比的壓力，也造成教師沒有過多精力來研究傳統文化。授課時只是單純地按照教材大綱將教學內容傳授給學生，按照教材要求安排學生背誦古詩詞和文言文，學生沒有在背誦的過程中真正理解古詩詞和文言文，同時也沒在此過程中與作者產生情感上的共鳴，沒有真正理解傳統文化的精華。長此以往，學生自然感到索然無味，這樣的教學方式容易使學生厭倦，并喪失學習傳統文化的興趣，更別說對書中的文化經典進行深刻的剖析和整合了。

2.信息化時代，喧囂的鬧市，快節奏的生活方式，學生極易受到外在因素的干擾，根本無法靜下心來認真閱讀經典文化，而且學生因為年齡的原因，還未形成正確的人生觀、價值觀，甚至人生觀、價值觀都還未完全形成，此時面對外界撲面而來的各式各樣的信息，不知道如何正確地吸取和整合。所以要想真正做到修身養性、立德樹人，對學生傳統文化的培養就非常重要了。

3.學生在學習過程中存在很強的功利性。文言文及古詩詞是語文學科重要的一部分，分值很重，學生因為學業的壓力、升學的壓力，只想在考試中取得好的成績，因而在學習古詩詞和文言文的過程中通常會借助工具書來掌握答題技巧，卻對晦澀難懂的中心思想加以忽略，沒有真正理解其中蘊含的傳統文化，自然也就領悟不到傳統文化的精髓了。除了學習過程中存在的功利性外，學生本身也存在一定的惰性，古詩詞和文言文是語文中的難點，學生不想花費過多的時間在這些深奧難懂的知識上，很多學生會在課外借助工具書、網絡來完成作業，幫助自己解決難以理解和回答的問題，沒有對古詩詞和文言文產生自己真正的見解和看法，沒有更深層次地理解中國傳統文化，自然而然也就體會不到文章中的深刻情感。過多地借助工具書和網絡也造成學生產生了依賴性和惰性，加之學生年紀小，還未形成較高的文化素養，所以在學習語文的過程中對傳統文化的底蘊未能吸收，沒有產生相應的情感。

二、促進學生進行傳統文化學習的重要性

1.讓學生了解傳統文化

在教學過程中，首先要讓學生接受傳統文化知識，培養學生在社會層面的價值觀念，樹立正確的社會價值觀，不僅是幫助學生將學習的傳統文化知識回饋于社會做出貢獻，也是幫助學生實現社會價值的一種方法[1]。隨著社會的不斷發展和進步，知識信息的涵蓋面越來越廣，想要凸顯自己的社會價值，只有通過不斷學習先進的文化知識和理念，掌握基本的傳統文化知識才能實現，而這些在語文教學中均是重要內容。

2.培養學生的基本素養

針對學生的品質進行培養和引導，有助于提高學生的個人價值。在學生具有社會價值的同時提高個人價值的水平，才能真正實現學生綜合素質的全面發展。隨著教育理念的不斷更新，越來越注重學生個人價值和品格的教育，相較于學生的社會價值，個人價值的培養需要花費更多的精力和智慧，通過在語文教學中滲透傳統文化的培養，能夠幫助學生更好地提升個人價值。

3.幫助老師轉變觀念

很多老師會受到傳統教育的影響，在教學的過程中老師具有非常高的地位，主宰著課程和學生，老師的一舉一動均是正確和不容置疑的，在這種情況下不利于學生凸顯個人價值，通過在語文教學中滲透傳統文化知識的培養有助于改變老師在教學上的刻板觀念，從而促進學生的個人發展，以幫助學生在綜合素質上得到發展。

三、傳統文化在語文教學中的滲透策略

1.加強傳統文化教育的重要性

對相應的傳統文化知識教育，各校領導要加強重視，深刻認識到其滲透到語文教學當中的重要性。關于傳統文化的滲透工作要自上而下地實施，作為各校領導，要起到積極的帶頭作用，將新的教學理念注入教學過程中。針對教學組織相應的教師會議并進行相應的文化宣傳，使傳統文化知識更好、更快地滲透到語文教學中。

2.改變教學方式

針對傳統文化知識在語文教學中的滲透，老師要針對具體的情況在教學方式和方法上進行調整。在教學方法上要以學生為課堂的中心，通過學生間的合作，從知識上的生活化、問題上的解決等多個方面進行改善，促進學生與老師之間的關系，讓學生和老師可以站在同等位置進行交流，從而培養學生在學習上的興趣，更好地展開語文教學。

3.老師注重改變個人魅力

在語文教學中，老師需要在語文學科上富有魅力，才能讓學生將精力放在語文學習上，在學習過程中能保持對知識的新奇和興趣。所以將傳統文化知識滲透到語文教學中，需要老師做到在語言上生動幽默，在內容上新奇有趣等，幫助學生輕松地進行學習，從而更好地獲取知識。

4.對語文教材的深入挖掘

語文教材中的內容都是經過精心選擇編排而成的，教材中涉及傳統文化的古詩詞和文言文都體現了文學作品中深厚的文化底蘊，質與美的完美結合、統一兼顧，可以毫不夸張地說，基本上都是選自我國傳統文化當中的經典之作。因此，語文老師在教學的過程中，對課文中每篇文章所蘊含的傳統文化因子要不斷進行深入挖掘，將授課的重心向傳統文化觀念、文章中所蘊含的文學底蘊、對學生進行傳統文化教育、培養方向上轉移，讓學生更好地理解和吸收每篇文章所包含的文化特質，從文章中探索更深層次的中心思想、中國的文化傳統、傳統文化的底蘊、中國民眾的價值觀念和思維方式等。

5.充分了解作者的相關情況

背誦詩人的詩篇，誦讀作家的文章，首先要了解作者本人以及作者本人是在什么樣的情況下寫下這篇詩詞或者文章。文學作品在解讀前，首要的就是先去了解作者，了解作者創作前的背景、前提、寫作時的生命歷程。因為每一篇文學作品的問世、形成都與作者本人的生命歷程及其生活密不可分，二者之間有著密切的關聯，從文學作品中能夠深刻地體會到作者流露出的獨特的思想感情。

比如教師在講解李白的古詩前，就要提前讓學生對李白的一生有所了解，了解他一生中不同時期的生活狀況，以及各個時期的情感變化，在什么樣的時期什么樣的情感狀態下創作了這首古詩。李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人尊稱為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。他的一生，絕大部分在漫游中度過。因文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年就棄官而去，仍然繼續他那飄蕩四方的流浪生活。晚年漂泊東南一帶，不久即病逝。李白的詩以抒情為主，其詩風格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以后我國最為杰出的浪漫主義詩人，代表我國古典積極浪漫主義詩歌的新高峰。他具有超乎尋常的藝術天分和磅礴雄偉的藝術力量。他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，揭露和批判了統治者的荒淫和腐敗，又表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛、追求自由和理想的積極精神。李白存詩近千首，有《李太白集》，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。

學生只有深入了解作者本人及其一生遭遇，才能在學習傳統文化的過程中傾注自己的情感，和作者產生共鳴，在較短的時間內吸收傳統文化的精華。

6.老師積極與家長展開交流

對學生進行教育不僅僅是學校和老師的任務，家長的教育對學生來說也至關重要，并具有一定的責任，所以在教學過程中老師要與家長建立親近的關系，從而幫助學生在課堂之外、平時的生活中都能夠更好地掌握傳統文化知識。老師可以組織家長和學生利用課下的時間展開相關活動，以促進學生與家長、學生與老師以及家長與老師的關系[2]。例如展開相應的親子活動，老師可以引導家長和學生一起閱讀，學習相應的傳統文化知識，學生受到家長的影響，能更好地投入學習當中[3]。同時學校在組織校慶活動的時候，也可以站在傳統文化的角度設置相應游戲，讓家長和學生通過游戲的方式學習相應的傳統文化知識。學校還可以針對閱讀采取措施，讓圖書館的權限更加開放，擴大到家長層面，在圖書館中為家長和學生提供更多的閱讀機會，讓傳統文化知識的學習更加便捷和有效。

四、結束語

通過以上對傳統文化滲透語文教學的分析，相應的語文教學應該更加注重學生在能力和品格上的培養，讓學生在學習的過程中充分認識到自己的社會價值和個人價值，通過教學手段的實施，有效幫助學生將社會價值與個人價值相結合，促進學生在綜合能力上的發展，讓學生能掌握涵蓋更廣、文化層面更高的知識。將傳統文化知識的教育與語文教學相融合，無論是對老師還是對學生，均起著積極的促進作用。

參考文獻：

[1]高原.探析傳統文化在高中語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2017（2）：130.

[2]陳曄.傳統文化在高中語文教學中的滲透探究[J].中國校外教育，2017（10）：178.

[3]王超瓊.中國傳統文化在高中語文教學中滲透的必要性[J].考試周刊，2018（4）：57.