小學語文教學中核心素養(yǎng)滲透

周婷

摘 要：語文是伴隨人一生的學科，所以其重要性顯而易見。全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)包括語文能力、語文積累、語文知識、學習方法和習慣以及思維能力和人文素養(yǎng)等。核心素養(yǎng)除了聽、說、讀、寫、思五個方面的內容還包括文學審美、文化價值、思想價值等因素。

關鍵詞：小學語文;教學;核心素養(yǎng);滲透

當前教育改革是以培養(yǎng)學生核心素為基礎。作為一名工作在教育前線的語文小學教師首先要深刻認識語文核心素養(yǎng)的內涵，才能在教學實踐中明確工作方向。語文課程教學改革，要致力于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。對于將漢語作為母語的學生來說，語文素養(yǎng)是學好其他學科的基礎。因此，在小學階段我們就要給學生打下堅實的語文基礎。

一、注重語言能力培養(yǎng)

語言表達能力的提高，要積累豐富的語言材料和不同情景的語言活動經驗，培養(yǎng)學生良好的語感。語言表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能見成效，小學生能用語言準確表達自己的意思和思想，要通過日常的練習和積累才能達到。首先，培養(yǎng)學生語言表達能力就要加強朗讀練習，培養(yǎng)學生閱讀習慣，教師可以組織一些活動鼓勵學生。例如，全班同學以小組為單位組織讀書分享大會，學生把自己閱讀的好書推薦給大家。每個學生都要把推薦理由闡述清楚，這就要求學生不光要認真閱讀作品，還要把讀書感想表達清楚。其次，在教學課堂上教師要爭取給每一個學生開口表達的機會，鍛煉學生的膽量，使孩子們養(yǎng)成自己表達的習慣。不能因為個別學生缺乏自信，表達能力差就獲得機會少，這樣他們永遠沒有進步空間。最后，教師要多為學生創(chuàng)造一些鍛煉的機會，比如朗誦比賽，演講比賽，以及分角色情景表演等各種教學活動，激發(fā)學生學習興趣。

二、注重思維能力培養(yǎng)與提升

語文教學中學生閱讀能力、學生口頭表達能力、學生之間的相互協作能力等各方面發(fā)展，都需要思維能力帶動學生參與思考，因此思維發(fā)展是提升語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。學生讀、寫、說、聽這幾方面的能力發(fā)展與思維發(fā)展是相互依存，相輔相成的。教師應當注意培養(yǎng)學生的聯想能力和理解能力，借助師生、生生的充分互動，以及有效的情景對話等，帶動學生參與思考，從而提高學生的思維能力。以《美麗的南沙群島》一文為例，課文教學目標包括：一是學習生字、理解生詞;二流利有感情地朗讀、背誦2、3段;三是了解由總至分的課文結構;四是理解課文表達的愛國情感。在教學中，要以學生為主體，教師做好引導教學。在引導學生自主閱讀時，讓學生自行畫出生字詞，對不明白的詞語可以借助工具書進行理解;學生自行閱讀文章教師可以讓學生嘗試概括內容、歸納文章思想，再對不全面的地方予以指導改正。在這個過程中，教師只是起引導和組織作用。

三、提高學生審美能力和鑒賞水平

語文作為基礎學科，具有人文性和工具性兩方面的特點。傳統語文教學中，注重工具性能的培養(yǎng)，而輕視了人文特性，把藝術審美鑒賞方面的內容遺漏了。新課程標準要求提升學生的審美情趣，這是一項重要的任務。所以，教師要做好藝術審美鑒賞工作，平時的教學中就要協調課堂教學內容。教師可以帶領學生進行詩歌賞析，讓學生感受自然之美、人文之美。也可以和學生一起體驗散文的意境，感受小說的故事情節(jié)。所以說文學的審美能力和鑒賞水平也是在學習中不斷培養(yǎng)的。比如賞析李白的《望廬山瀑布》這首詩，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是千古名句，廬山優(yōu)美的風景在作者大膽、夸張的描寫中，仿佛將一幅極其優(yōu)美的畫作呈現在讀者眼前。教師要引導學生一起感受古代文學的魅力。引領學生從藝術的視角去鑒賞，增加思維深處的美感。

四、語文教學要傳承傳統文化，將其發(fā)揚光大

中國歷史悠久，漢語文化也源遠流長。我們要從小學開始就要注重傳統文化的學習。小學語文教學傳統文化的繼承和發(fā)揚就是語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。小學生只有接觸多種多樣的中國傳統文化形式，才能領略中國文化的博大精深。從小培養(yǎng)學生對中國悠久的歷史文化的認同感，使每一個學生都認識到繼承和發(fā)揚傳統文化的重要意義。

五、創(chuàng)新教學方式培養(yǎng)學生學習興趣

小學生的性格不成熟活潑好動，需要在教學時注意采用多種教學方法吸引學生學習興趣，而興趣是最好的老師，語文教學只有融入各種新型教育理念和教學方案，教學質量才會有質的飛躍。傳統教學注重學生強化掌握基礎知識，而現代小學語文講究從多方面增強學生的核心素養(yǎng)。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是漫長的，需要從一點一滴處積累。小學是培養(yǎng)學生學習習慣和學習興趣的黃金時期，教師要在課堂中總結教學經驗，不斷轉換教學策略，以適應學生的成長需求。語文核心素養(yǎng)各方面能力是相輔相成，相互滲透的，需要教師通過科學的教育引導，使學生綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].教育探索，2016（10）.

[2]羅海秋.基于核心素養(yǎng)的小學語文口語交際能力提升策略研究[J].教育觀察（下半月），2017（7）.