淺談高中物理實驗教學中學生創新思維的培養

任鴻雁

摘 要 高中物理作為高中教學中一門極為重要的學科，在物理教學中實驗占著極大的比重，越來越多先進的教學方法，隨著新課改的實施，被應用到了高中物理的教學當中。而在物理課程中實驗應用的關鍵是培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣。基于此，文章首先簡要分析了在高中物理教學中實驗教學重要性和有效策略，以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞 高中物理;實驗教學;策略;應用分析

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0009-01

教學體質隨著中國改革的不斷推進，高中物理在新課程教學的標準中有了新的要求，教學方法要及時的更新和不斷地提高創新教學理念。作為高中物理教師，要以提高課堂效率和學生的物理綜合能力為主導，學生在課堂中探究實驗是讓其自己動手的認知活動，以此來培養學生能的自主學習能力和探索能力。發揮出學生的自學的潛力和思維跟實踐的能力，繼而來有效激發起學生對學習的熱情和信心。與此同時教師應不斷地創新教學方法，落后的教學方式在新時代下已經不適合運用在學生當中了。因而要把這些方法丟棄。從具體方向來看，用從以下方向著手。

一、探究物理實驗教學的操作

（一）提出問題

在物理實驗的探究過程中要及時發現問題和提出問題，并對于問題要及時地利用實驗來解決。通過學生們提出的問題，教師通過實驗讓學生們能夠自主的操作，利用實驗操作來解決問題，從而激發學生們學習的興趣。

（二）猜想假設

知識的來源，想象力占著重要的大局勢，引文知識是有限的，而想象力是無限的，它能將世界上的所有事物都能一以動抽象的能力想象出來。社會的發展，想象力也是發明的根本，因而學生個性獨特的方面教師應及時的發現，從而引導和激勵學生用自己的想象力創作出更多的思維，繼而激發出學生對學習的興趣。在物理實驗探究中，讓學生提出自己的疑問，并有針對性地來進行指導，從而在實際的實驗操作過程中，對于在課堂上進行的實驗的現象和實驗結果讓學生有自己的見解和思維。從而豐富自己的知識。

（三）設計方案

組織設計小組，讓學生根據自己對實驗的探究和對實驗的理解盡情討論和分析，針對于討論的結果，進行對實驗儀器組裝。這種物理的實驗教學策略，不能充分補充了學生自己設計方案的漏洞還提高了學生的思考綜合能力，同時促進了師生之間的科學素養。

（四）驗證試驗

在實驗之前做好的設計方案在進行實驗驗證得到的相應的實驗結果。真實確切的記錄實驗數據在實驗的操作過程中，來保證實驗的分析結果能夠順利進行，教師要指引學生聚精會神的管家實驗的過程，讓學生不斷地思考在實驗過程中的現象，繼而完成實驗探究活動。

二、物理實驗教學應用策略

（一）學生積極的參與課堂實驗

首先，作為教師要給學生提供最好的指導，自身主要的提高也很重要。教學能力的綜合體現是以教師對教學的方法論和認識論的相結合的教學素養。實驗教學的運用能力，更能體現出教師自身對于知識水平的掌握程度，同步實驗教學的實現，不僅要教學觀念和學生參與性相結合還要提高教師的自身素養。教師應該把課堂的氣氛活躍起來，帶動學生積極的參與課堂。不能盲目的提倡個性化教學，以免學生走彎路，加強對學生的素質教育，讓學生多談談實驗教學理念以及個人有何見解，可以開討論會，以此來鼓勵和倡導學生的思維能力，來體現出課堂的重要性。課堂效率的全面提高。課堂效率的影響在一定程度上是來自傳統的教學方式，傳統的教學方式弊端是只側重于課本知識死記硬背，忽略了學生開發想象和創新的能力。提高學生思維能力，教師要給出學生們在課堂上充分的想象力，讓其根據自己實驗思路結合學生自己的生活經驗及領悟呈現出來。

（二）培養學生創新人格，實現學生思維能力

培養學生創新人格，教師作為學生的指導者，必須要讓學生明白對任何事都必須要有責任心，更要懷有一顆堅韌的心，和自身的獨立性都尤為重要。從而提高學生的綜合素質和素養。探究實驗對于提高學生的思維能力有重大意義，教師可以涉獵有幫助提高學生創新思路的生活實驗，在平時學習中，教師這要鼓勵和幫助學生進行大量實驗操作，不要局限于課本的中的實驗。所以對于學生們的實驗操作，教師要進行耐心的指導。從而開發出學生的思維。讓學生表達出自己的實驗思路，提供有價值的實驗操作給學生參考，還要制造良好的探究實驗份氛圍，經常舉行探究實驗課堂演講，進行實驗后的探究領悟讓學生們及時分享。例如，在學習魯科版《探究小車速度隨時間變化規律》時，組織學生進行實驗討論，以此來鼓勵學生探究實驗的積極性，從而發揮出學生的動手操作能力和內在潛在能力。提高學生對實驗的探究興趣。

三、結束語

在高中物理課堂上，教師應注重的培養學生的想象力開發學生創新思維，創新人格的培養對于學生也很重要。活躍課堂的氣氛，繼而激發起學生的學習物理知識的興趣。為學生在社會上立足做下良好的鋪墊。

參考文獻：

[1曾福斌.高中物理實驗教學中培養學生的創新思維[J].中學教學參考，2017（5）：71.