明確目標把握策略

許桂珍

【摘要】數(shù)學對學生來說是一門較為重要的學科，數(shù)學對鍛煉學生的邏輯思維能力能起到很大的促進作用，在日常生活中偶爾也會用到數(shù)學中的一些計算，這對學生的實際生活也有很大的幫助.數(shù)學不僅能夠鍛煉學生的計算能力，對學生的思維能力的發(fā)展以及空間想象能力等方面也有著很大的影響.學生學習數(shù)學也是在為學習其他學科打下一個良好的思維基礎(chǔ).數(shù)學教師想要教好數(shù)學，首先需要重視的便是教學策略，在對數(shù)與代數(shù)部分進行教學時，數(shù)學教師想要取得滿意的效果，首先就要重視教學策略.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;數(shù)與代數(shù);教學策略

隨著教育制度的改變，教師的教學不再是只注重學生的考試成績，逐漸地將應(yīng)試教育的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教師在教學的過程中逐漸地開始重視對學生各方面能力的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.在小學數(shù)學的教學中數(shù)與代數(shù)屬于較為重要的內(nèi)容，學生通過對數(shù)與代數(shù)的學習有助于促進學生邏輯思維能力的形成與發(fā)展.本文根據(jù)筆者本身多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出的一些高效的教學方法，希望對廣大小學教師在對數(shù)與代數(shù)進行教學時有所幫助.

一、小學數(shù)學中數(shù)與代數(shù)的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學方式是以教師的“講”為主的，在這種教學方式下學生只是在自己的座位上認真地聽教師說，并把一些重點記錄下來.這樣的教學方式太過死板，學生在學習的過程中處于被動的狀態(tài)，久而久之會使學生產(chǎn)生厭學的心理，教師不僅不能提高學生的學習成績還會得到相反的結(jié)果.小學階段正是學生思維最為活躍，最具有好奇心的階段，但是處于應(yīng)試教育制度的大環(huán)境下，學生被繁重的學習壓制，思維得不到發(fā)散.因此，學生的思維能力得不到發(fā)展，使得教學效果不升反降.自推行素質(zhì)教育以來，學校要求教師在進行教學時能夠改變教學態(tài)度，在課堂教學時重視學生的主體地位，改變舊的教學觀念.在傳統(tǒng)的教學方式限制下學生只能為了在考試中取得良好的成績而不斷地進行練習，在做練習題的過程中也只是根據(jù)教師課堂中所說的固定概念進行思考，自己的思維得不到發(fā)展，這種情況下很容易使學生對數(shù)學厭煩，從而對數(shù)學失去學習興趣，這是當代教師最應(yīng)該重視的一個問題，只有改變教師的教學觀念，改變學生的學習態(tài)度才能夠真正地提高課堂教學效率.

二、提高小學數(shù)學數(shù)與代數(shù)的課堂效率的教學策略

（一）重視對數(shù)的含義與概念的講解

教師在進行數(shù)與代數(shù)的教學之前，首先要讓學生清楚地了解數(shù)字的含義，使學生對數(shù)字有初步深入的認識.比如，數(shù)字的歷史發(fā)展，中國古時候的計量方式所使用的數(shù)字，以及演變過程等.教師可以將數(shù)字與學生的生活實際相融合，然后對此進行講述，使學生了解到數(shù)字在現(xiàn)實生活中所起到的作用.另外，為了使學生更加地熟悉數(shù)字，教師可以在每節(jié)課上課之前對學生進行簡單的加減法提問，對學生多加鼓勵，提高學生自信心.這樣不僅能夠向?qū)W生灌輸數(shù)字的含義還能夠促進師生關(guān)系的進步，學生也會因為與教師的互動增加對數(shù)學的好感，提高學習興趣.

（二）進行情境記憶教學

數(shù)學與其他學科不同，不能靠死記硬背來提高成績，數(shù)學是一門需要學生有一定的邏輯思維能力的學科，在數(shù)學學習中需要學生以嚴謹?shù)膽B(tài)度進行學習，在思考的過程中還需要學生擁有一定的想象能力.因此，教師在進行教學的過程中要注重對學生的引導(dǎo)以免學生走入死記硬背的誤區(qū)，從而導(dǎo)致學生逐漸地對數(shù)學失去學習興趣.比如，數(shù)學教師在對“乘法分配律”進行教學時，數(shù)學教師如果只是根據(jù)數(shù)學教材中的理論知識向?qū)W生講授，這樣學生可能很難理解其中的意思，容易導(dǎo)致學生在進行習題訓練時只是一味地根據(jù)教師的思想死記硬背，很難通過理解掌握其中的知識.但是如果教師在教學的過程中將生活中的一些實際事例融入其中，學生就可以很快地理解并掌握乘法分配律的要點.所以教師在對數(shù)與代數(shù)進行教學時要多從實際生活出發(fā)，更加貼近學生的生活，學生才會產(chǎn)生共鳴，從而對數(shù)與代數(shù)產(chǎn)生學習的欲望，提高學生的思維能力促進學生成績的提高.

（三）注重授課前實踐預(yù)習

無論在哪門課程的教學中，課前預(yù)習都是必不可少的.學生對教師即將要講授的知識進行預(yù)習后，會在教師講課的過程中產(chǎn)生滿足感，在課上也會積極地進行發(fā)言促進課程的順利進行.數(shù)學是一門實踐性比較強的學科，教師授課的過程中需要與學生進行互動，學生進行課前預(yù)習后能夠很好地與教師進行交流互動，促進師生關(guān)系的發(fā)展.例如，數(shù)學教師在對“數(shù)的運算”進行授課之前，可以給學生布置一個生活作業(yè)，讓學生在跟父母去商店買東西時對所買的東西進行一個簡單的運算，并用筆記本記錄下來，然后在課堂上進行反饋.這樣學生自然而然地就完成了課前預(yù)習還可以提高學生的學習效率.

三、總 結(jié)

總而言之，學生對數(shù)字的接受能力是不同的.因此，教師在教學的過程中要根據(jù)學生的不同而改變自己的教學方法從而提高課堂教學效率.教師在此期間需要提高學生的學習興趣鍛煉學生的自主學習能力，在教學中過多的習題訓練會消磨學生的耐心，所以，教師要多與學生交流，多設(shè)計實踐教學，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情.

【參考文獻】

[1]高志軍.打造小學數(shù)學高效課堂[J].散文百家，2014（4）：167.