注重語文素養(yǎng)　培養(yǎng)學習能力

馮春霞

摘 要 在初中語文的學習中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于促進學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣有著至關重要的意義，它在學生學習語文的過程中起著承上啟下的作用。怎樣科學的安排學習內(nèi)容，并在古文占比逐步增多的情況下提升教學的實效性，這就需要教師在初中語文的教學過程中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，文章對初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略展開探究。

關鍵詞 核心素養(yǎng);初中語文;培養(yǎng)

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0064-01

素養(yǎng)集中展現(xiàn)在個人能力與行為舉止上，是一個人的道德素質修養(yǎng)。同時，素養(yǎng)也需要每個人明確自身的思想品德，處事態(tài)度以及學習能力。而初中語文的核心素養(yǎng)則需要教師在平時的教學中，著重培養(yǎng)學生融入新環(huán)境、學習新知識的能力，通過積極發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，把學生的潛力與教學有機地結合在一起，從而增強學生的修養(yǎng)學識與語文的聽說讀寫能力及適應能力。在這個過程中，就需要教師替換原有的教學方式，把更多的注意力集中在知識的應用上，達到幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及拓展學生思維的作用。

一、轉變教師教學思想，增強教師專業(yè)能力

在初中語文課堂的教學過程中，第一需要注意的就是轉變原有陳舊的教學觀念，使得教師把學生當作教學主體，形成培養(yǎng)學生教學意識與核心素養(yǎng)的思想觀念，并能夠通過針對性的教師培訓，增強教師的理論知識與專業(yè)技能水平。同時，學校與教育機構也需要強化初中語文教師對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，并通過對應的教研活動，來提升教師對學生核心素養(yǎng)的關注。所以，教師在教學過程中只有革新傳統(tǒng)的教學思想與教學方式，樹立以學生為主體的教學思想，通過自身多樣化的教學方式，才能夠切實提升學生的核心素養(yǎng)水平與能力。

二、形成開放式課堂，進行小組合作教學

在進行初中語文課堂教學時，教師能夠通過小組合作教學的方法形成開放式課堂，進而提升對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過構建小組合作學習的教學模式，可以極大增強學生的課堂參與感，并展現(xiàn)出學生的學習主體地位，讓學生的學習達到事半功倍的效果。同時，在學生實踐探究的過程中，也可以提升其動手實踐能力等核心素養(yǎng)。例如：在《論語十則》的教學過程中，教師能夠讓學生通過小組合作探究與自主思考等方式發(fā)現(xiàn)論語十則中所包含的人生哲理，并讓學生根據(jù)自己在平時與同學、教師的溝通交流過程中存在的問題展開討論與思考。如此就能夠在強化學生對知識掌握的同時，讓學生了解到自身存在的缺點與問題，從而獲得積極向上的價值觀與人際交往中的相關技巧，并提升學生的核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

教師在教學的過程中，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術等相關的多媒體技術，構建多樣化的教學情境，從而提升學生的學習積極性，鼓勵學生展開對應知識的學習。例如，在教學初中課文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》一課時，教師能夠在上課前獲取相關的電影、電視劇片段，如《水滸傳》中對應的影視內(nèi)容，并把其制作成動畫或者視頻，在課堂教學中使用，通過多媒體放映的方式給學生們觀看。利用多媒體教學法，能夠對學生的聽覺、視覺等感官形成強烈的沖擊，從而吸引學生的注意力，增強學生的學習主動性與積極性，讓學生在學習相關知識的同時，學習魯智深愛憎分明的特點，獲得豐富的情感認知，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、巧設問題，使用探索式模式進行教學

構建有效的問題情境能夠讓學生對問題展開更加深入的思考與分析，該種方式既能夠增強學生的發(fā)散性思維，幫助學生展開思維的創(chuàng)新，同時也能夠讓學生更好掌握課程中的相關知識。例如，在講解《贈汪倫》一課的過程中，教師能夠向學生提出問題：“你們能夠從何處發(fā)現(xiàn)李白對汪倫真摯的情感呢？”學生們就能夠回答到：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”之后，教師還能夠再次提問到：“深千尺是什么意思呢？潭水真的有千尺深嗎？”學生就會主動積極地思考，并回答到：“作者使用了夸張與比喻的修辭手法，來表達，雖然桃花潭的水很深，但是還是沒有汪倫對我情感深厚。”通過這種修辭方式讓抽象的感情變得具體，從而讓學生更容易感受、體會到作者想要表達的情感。

五、結語

綜上所述，在初中語文的教學過程中，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關鍵，是學生在語文課堂學習中不可或缺的內(nèi)容。比如，培養(yǎng)學生語言構建應用的方式同樣也能夠在培養(yǎng)學生邏輯思維中獲得。教師只有通過逐步的創(chuàng)新與實踐，并使得理論聯(lián)系實際，逐步改變教學方式，才能夠為學生的全面發(fā)展打下堅實的基礎，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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