初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”模式的實(shí)踐探索

王丹

【摘要】“先學(xué)后教”模式是一種新型的教學(xué)模式，建立在先進(jìn)的教學(xué)理論基礎(chǔ)之上.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，是本文探討的重點(diǎn).

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);“先學(xué)后教”模式

目前，我國的新課程改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，希望初中數(shù)學(xué)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力.現(xiàn)代教育理論明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主人，教師的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，這就為“先學(xué)后教”模式的實(shí)施提供了理論基礎(chǔ).初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維提出了一定的要求，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，是我們一線教師必須思考的重要問題.

一、“先學(xué)后教”模式概述

“先學(xué)后教”模式建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上，主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí).其主要操作模式是課前學(xué)生自學(xué)，課堂上學(xué)生講解，課后學(xué)生自評(píng).先學(xué)后教教學(xué)模式下的一節(jié)課總是從學(xué)生的學(xué)開始，學(xué)生在交流匯報(bào)中消化理解知識(shí).教師的主要任務(wù)在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成知識(shí)體系，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，并且規(guī)范學(xué)生的表達(dá).一節(jié)課當(dāng)中，教師的講解時(shí)間原則上不超過20分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不少于20分鐘.可以看出，“先學(xué)后教”模式完全尊重學(xué)生的自主性.

二、“先學(xué)后教”模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”模式，教師要從以下幾點(diǎn)入手：

（一）精備課堂

先學(xué)后教教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是不是就意味著教師備課可以少備一些？當(dāng)然不是，備課還是照常備，而且備課除了備好課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要備好學(xué)生課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容.備課的第一方面就是備好學(xué)生課前的自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生明確課前要學(xué)習(xí)的范圍，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生記錄知識(shí)點(diǎn)和疑難點(diǎn).備課的第二方面是備好課堂教學(xué)內(nèi)容.要備好一節(jié)課的知識(shí)體系，一節(jié)課完成后，要幫助學(xué)生通過自身努力及同學(xué)的合作形成知識(shí)體系;要備好難點(diǎn)，要幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn);要備好范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫.比如，以“角平分線與垂直平分線”中關(guān)于角的平分線性質(zhì)為例，筆者在準(zhǔn)備這部分內(nèi)容時(shí)，為所有學(xué)生準(zhǔn)備的自學(xué)任務(wù)是記住角的平分線的性質(zhì)定理和判定定理，并用這些定理解決數(shù)學(xué)問題.考慮到學(xué)生的差異性，筆者又將總自學(xué)任務(wù)分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次難度較大，即熟練掌握運(yùn)用全等三角形的方法，證明性質(zhì)定理和判定定理，并熟練解決問題;第二個(gè)層次的任務(wù)是：了解性質(zhì)定理和判定定理的證明過程，并能解決一些簡(jiǎn)單問題.有了不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng).

（二）設(shè)置任務(wù)單

任務(wù)單是先學(xué)后教教學(xué)模式中非常重要的過程，它決定了整個(gè)教學(xué)模式的基調(diào)，也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的分量.所以，任務(wù)單的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與先學(xué)后教教學(xué)模式相吻合，才能達(dá)到減負(fù)高效的目的.任務(wù)單不可能面面俱到，也不能為了追求形式上的完整，機(jī)械地加入過多的環(huán)節(jié)，比如，引入、小結(jié)、反饋等.既然先學(xué)后教要求學(xué)生先學(xué)，而先學(xué)當(dāng)然是學(xué)習(xí)教材知識(shí)，那就應(yīng)該在任務(wù)單中指明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，告訴學(xué)生要學(xué)什么，學(xué)習(xí)范圍多大，要達(dá)到的要求是什么，并在任務(wù)單中預(yù)留幾道題目讓學(xué)生自己解答.任務(wù)單中應(yīng)該預(yù)設(shè)少量精選的題目讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，從而檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，并在課堂上交流匯報(bào).

（三）激活課堂

在先學(xué)后教教學(xué)模式下，教師講授時(shí)間基本上少于15分鐘，在15分鐘時(shí)間里，應(yīng)建立起一節(jié)課的知識(shí)體系，展示精致的教輔課件，幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)及易混點(diǎn)，并且要精選范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范書寫.一節(jié)課當(dāng)中教師講授的時(shí)間雖然被壓縮到15分鐘之內(nèi)，但必須完成原來的教學(xué)任務(wù)，而且要做到簡(jiǎn)短而精彩.通過學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，再通過每個(gè)小組派代表的形式進(jìn)行板演，如本組或者其他小組對(duì)這個(gè)答案有疑問，也可進(jìn)行提問.通過學(xué)生之間的溝通，既可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué).這種集思廣益的過程能激發(fā)學(xué)生的思維，一起參與到課堂教學(xué)中.

（四）兼顧學(xué)困生

先學(xué)后教教學(xué)模式提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂上要求學(xué)生交流匯報(bào)講解，原則上學(xué)生想講的時(shí)候教師就不講.但是，初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生講解起來總是很費(fèi)勁，往往七八分鐘講不清楚一個(gè)問題.課堂時(shí)間十分有限，學(xué)生講解又很費(fèi)時(shí)，這是一個(gè)矛盾.所以，應(yīng)要求學(xué)生在課前學(xué)習(xí)到位，盡量學(xué)精、學(xué)細(xì)，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)表達(dá)得流暢些，從而節(jié)省課堂時(shí)間.另外，在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成表達(dá)，從而提高效率.課堂上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生總是搶著發(fā)言，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生總躲著不敢發(fā)言.久而久之，課堂就會(huì)變成學(xué)優(yōu)生的獨(dú)角戲和表現(xiàn)舞臺(tái)，學(xué)困生將漸漸地被排斥于課堂之外，這對(duì)學(xué)困生十分不利.怎樣才能兼顧到學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生？在課堂交流匯報(bào)時(shí)，在學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的提問或輪流的形式，將部分機(jī)會(huì)保留給學(xué)困生，讓學(xué)困生也有發(fā)言匯報(bào)的機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)和肯定，堅(jiān)定他們的信心，從而讓學(xué)生在下一次敢于上臺(tái)匯報(bào)講解.

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用“先學(xué)后教”模式是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，關(guān)鍵是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到這種新型教學(xué)模式中的積極性，雖然很多初中生對(duì)數(shù)學(xué)課程存在畏難情緒，但是他們也有著自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的欲望，教師的責(zé)任就是將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基，為他們的后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]周運(yùn)昌.“先學(xué)后教”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].理科考試研究：初中版，2014（5）：37.