小學生“生活數(shù)學”問題探索

田孝羿

【摘要】本文通過對小學生在生活常見的數(shù)學問題進行整理分析，通過觀察、案例分析等方法，立足于小學生口算能力的現(xiàn)狀，對“生活數(shù)學”存在問題進行里原因分析和對策的探索.

【關鍵詞】小學生;“生活數(shù)學”;口算能力

一、小學生口算能力現(xiàn)狀及問題

（一）小學生口算能力現(xiàn)狀

口算在生活中處處可見.口算就是指不用動筆，直接用腦就可以快速用嘴說出正確答案的計算，口算教學在小學低年級的數(shù)學教學中占有重要的位置.因為它不僅是學生進一步學習其他復雜計算的重要基礎，也是提高計算能力的必經(jīng)之路.同時也將直接關系到中高年級的數(shù)學計算能力的形成.口算的正確、合理、迅速、簡捷程度反映了學生數(shù)學素養(yǎng)的高低，也反映了學生的思維能力，但是往往很多教師和家長不重視這一塊的發(fā)展.

（二）小學生口算存在的主要問題

低年級特別是一年級學生太小，認識不到正確口算的重要性.對口算興趣欠缺，加上有些家長和教師對機械重復的口算訓練嫌麻煩，導致很多學生就不注意口算能力的培養(yǎng)，有時面對口算題只是信口胡說.

低年級學生還沒有培養(yǎng)好良好的學習習慣.寫作業(yè)時邊做邊玩，不能集中思想的口算，書寫時不規(guī)范，字寫得很馬虎，算后又不細心檢查，這些都是導致口算錯誤的原因.

低年級學生感知事件是比較籠統(tǒng)的、不夠具體，往往只注意到一些獨立的事物，不能覺察出事物之間的聯(lián)系及特征，因而，缺乏對事物間的整體認識.有時在進行口算練習時，還沒看清數(shù)或運算符號，就將答案脫口而出.更是對外形過繁的題型有排斥心理，不耐煩、不仔細審題，導致口算錯誤.

二、如何提高小學生口算能力的策略

（一）培養(yǎng)學生的學習口算的興趣

“興趣是最好的老師”，小學生剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，腦袋里想象著小動物們的活動，他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事.根據(jù)學生的這一心理特點，筆者常把口算知識和編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果.

（二）重視直觀教學

低年級學生的思維比較簡單、直接，只能理解一些表面的現(xiàn)象，針對這一特點，筆者在進行教學時就比較重視直觀的教學，將復雜的問題直觀化、表面化.因此，在一年級一開始認識10以內數(shù)時，在教學時筆者就非常重視直觀教學，課前準備好學生平時喜愛的小棒、卡通圖片以及實物.課堂上多讓學生數(shù)一數(shù)手指，數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，幫助學生建立數(shù)感.然后進行分一分、合一合的訓練，幫助學生建立直觀的表象.從而使學生在掌握10以內各數(shù)的同時，為口算10以內數(shù)加減法打好扎實的基礎.再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握10以內數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內加減法，為學習20以內數(shù)的加減法打好了堅實的基礎.

（三）在生活中提高口算能力

我們常常說數(shù)學來源于生活，又最終應用于生活.因此，要想會算、算得快、算得好，就需要從生活實際引入，讓學生在解決生活中的實際問題中探究出合理的算理.例如，教學8加幾的進位加法時，可以設置貼近生活的情境，讓學生主動去探究、去發(fā)現(xiàn).笑笑要請同學去他家做客，她為好朋友準備了兩盒奶糖，第一盒里有8顆奶糖，第二盒里有7顆奶糖，笑笑一共準備了幾顆奶糖？在學生考慮了一會兒后，教師再提出一個問題：你有什么辦法能讓別人一眼看出有多少顆奶糖嗎？這時學生就會深入思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然地被學生發(fā)現(xiàn)了.學生從動手操作中，很快并且很直觀地理解了湊十法的算理，這時教師再進行總結歸納，學生就會在頭腦中形成表象，進而在理解算理的基礎上學會計算8加幾的進位加法.

（四）練習形式多樣化

由于口算題不同于解決問題，它沒有生動的情節(jié)，比較的枯燥單一，因而，很難吸引學生的注意力.“興趣是最好的老師”，除了讓學生感興趣以外，花樣的形式也是必要的.所以在口算練習時，注意采取多樣的形式，充分調動學生學習的熱情.在平時教學，教師要注意采用多種方法來進行口算練習.多種形式變換練比如，視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等形式.視算練習就是采用看練習題來計算，如看口算卡片算、用活動口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位順序算、小組算、橫排算、豎排算，像開火車似的一個接一個很快說出得數(shù).

（五）持之以恒，才能有成效

1.細水長流，穩(wěn)步提高

練習一個階段后，要篩選難度比較大或經(jīng)常出錯的題目，如17-9，15-8，14-6等，做成卡片，反復練習，細水長流，穩(wěn)步提高口算的能力.

2.對癥下藥，逐個過關

在口算訓練中，教師要根據(jù)學生的年齡特征和個性差異多使用激勵性評價，特別對那些口算比較慢或計算有困難的學生，首先要弄清他們的問題所在，是算理不清，還是反應比較慢，然后針對問題想辦法，還需要對他們有耐心，給予更多的關心和鼓勵，看到他們的點滴進步，及時表揚，從而樹立信心，不斷進步.

3.爭取家長，共同配合

光憑教師“埋頭苦干”還不行，要努力爭取家長的配合，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力.因此，希望家長在家能堅持每天用一定時間陪學生練一練口算.家長的力量，對教師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發(fā)，就能被我們所用.

總之要提高學生的口算能力，非一朝一夕就能成功的，需要我們的不斷努力.只要對你的學生有信心，一定能成功的！

【參考文獻】

[1]焦肖燕.學習策略方法教學問題診斷與引導——小學數(shù)學[M].東北師范大學出版社，2013：27-53.

[2]馬曉晴.小學低段口算能力的培養(yǎng)策略探究[J].新課程（小學），2013（3）：114.