探析小學數學研究性學習教學的有效策略

王涌

【摘要】小學數學研究性學習作為一種積極的學習過程，其主要是指學生在課程中自主對問題的學習方式予以探索.在開展研究性學習時，教師和學生必須嚴格按照研究性學習的創造性、參與性、問題性和自主性原則，竭盡全力在小學數學課堂中展開研究性學習，促使現階段小學數學課堂教學改革獲得最佳化的效果.

【關鍵詞】小學數學;研究性學習;教學情境

在我國義務教育課程體系中小學數學占據著極為重要的位置，有利于促進學生智力發育的提高.在我國教育改革的不斷深入推進下，新課程標準逐漸得到了貫徹落實，對小學數學教師提出了明確要求，轉變傳統的以教師為主的教學方式，把學生創新能力和自主學習能力充分突顯出來.所以，教師開始積極使用各種新型教學方式方法，研究性學習就是其中不可或缺的重要組成部分.所以，分析小學數學研究性學習意義極為重大.

一、創設相應的教學情境，營造研究性學習氛圍

所有學科的課程教學，借助多樣化的手段將學生的學習興趣激發出來均是極為重要的一點[1].就數學學科而言，諸多小學生都感到十分害怕，所以為了將教學效果提高，在展開研究性學習的時候為學生創設良好的教學情境極為關鍵.若是能夠創設恰當的教學情境，學生自然就可以有機結合學習的知識和自己熟悉的場景，進而降低知識的學習的難度.

例如，教師在教學“十以內加減法”的時候，教師可以為學生創設這樣一個情境：中秋即將來臨，小磊和媽媽到超市買月餅，媽媽一共買了2個五仁餡的月餅、4個蛋黃餡的月餅以及3個牛肉餡的月餅.請問，小磊和媽媽一共買了多少個月餅？在這個教學情境中涉及了十以內加減法知識，若是運用情境教學展開引入，學生難以正確計算，立足于此展開研究性學習就更無從談起了.而將相應的教學情境引入其中，便能輕松展開研究性學習.

二、開放學習空間，提供探究平臺

探究性學習要求學生借助探索活動將技能、知識、態度、情感的全面發展[2].因為主體的差異化、信息的多元化，必須為學生創設廣闊的學習研究空間，這樣才可以實現學生的主體發展.所以，在數學課堂教學中必須將學習材料的開放性、探究過程中開放性體現出來，讓學生進入自由發現、自由選擇的學習活動平臺.

例如，在教學“梯形面積計算”為例，當學生嘗試著用兩張完全相同的梯形紙片探尋梯形面積公式推導的操作過程中，教師可以立足于學生的探究能力，可以將高要求的目標——“如何轉化成面積公式已知的圖形？”也可以將低要求的目標——“如何拼成一個平行四邊形拼成？”發現梯形并轉化成平行四邊形是首要目標，梯形轉化為多種圖形是更高層次的目標.因為學生的個體差異，教學中不能同時使高層次目標實現，只有讓學生自主對目標展開選擇和探究，才可以將其主動性充分發揮出來.

三、鼓勵合作交流，激勵學生共同探究

小學數學教師在開展課堂教學中，應為學生積極創設機會，讓學生在合作的過程中探索并獲得知識.在合作交流的過程中立足于學生的反應，第一時間對教學策略展開調控.給予學生引導，讓其展開深入研究，并讓學生在合作交流的過程中學會調節自己的學習過程并恰當地評價學習效果.

以“條形統計圖”中對信息資料進行收集的過程，諸如學生的體重情況、對興趣小組的人數情況展開調查等，都能給予學生指導，讓其運用合作的方式展開收集.在對統計圖進行制作的時候，教師可以讓學生立足于出示的統計表制成條形統計圖，然后展開反饋交流.讓學生將自己的作品展示出來;再讓學生以小組為單位展開交流.教師還可以讓學生立足于自己所制作的條形統計圖提出相關問題，考一考自己小組內的同學.學生在合作交流的學習過程中思維得到碰撞，從而使學生研究性學習得到了有效培養和發展.

四、聯系生活，升華研究成果

數學從生活中而來.新課程強調要立足于學生已有的生活經驗，竭盡全力讓數學教學問題化、生活化，把抽象的教材知識轉變為生動形象的內容[3].小學數學教師在開展課堂教學時，應創造性地將一些生活素材融入其中，給予學生引導，讓其對生活中感興趣的事情展開認真觀察，可以拉近學生和數學知識的距離.

以“認識鐘表”為例，教師在教學此課前，可以讓學生對自己和父母一天的時間安排進行觀察，利用課余時間對動物園、肯德基等的營業時間展開調查.借助親身體驗，學生深刻認識到了整時或半時.又如，在教學“分一分”的過程中，教師可以先讓學生整理自己的學具和文具，并組織學生到超市對各類商品的擺放情況進行觀察.學生借助觀察生活，不斷積累，再在課堂教學中展開研究探討，很容易就能解決生活中的數學問題了，從而把數學問題和生活、社會有效融合在一起.教師應讓學生在研究生活實際問題的過程中，體驗到數學知識在生活中的有效性，對今后的數學學習產生濃厚的興趣.

五、結 語

總而言之，在小學數學教學中研究性學習策略占據著極為重要的位置，對教師更好地開展教學，以及深化、拓展和延伸數學知識十分有利.教師必須立足于學生的學習特點，和學生的實際學習能力相結合，靈活運用研究性教學策略，以便于學生更好地學習數學，實現學習效率的提高.

【參考文獻】

[1]張慶麗，周淑惠.淺析研究性學習在小學數學教學中的應用策略[J].中華少年，2017（14）：226.

[2]王雪娟.小學數學研究性學習之淺見[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（15）：177.

[3]許艷.提高小學數學課堂教學的有效性策略[J].都市家教月刊，2017（7）：64.