高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)改革的再思考

邢巧芳 孫銘娟

【摘要】高等數(shù)學(xué)課程作為一門公共理論基礎(chǔ)課，為學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及理性思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，隨著筆者所在學(xué)校教學(xué)改革的深入，如何較好地普及優(yōu)良的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)？對(duì)此，本文對(duì)高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行了探索與思考.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)課程作為一門公共理論基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)及理性思維素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用，同時(shí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位也決定了它在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和工程領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的作用，日益成為各學(xué)科和工程實(shí)踐中解決實(shí)際問題的工具，這就需要高等數(shù)學(xué)的教學(xué)必須改革和發(fā)展，以跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要.

順應(yīng)學(xué)校教學(xué)轉(zhuǎn)型的需要，初期高等數(shù)學(xué)的改革在試點(diǎn)班進(jìn)行，引進(jìn)了“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式”，編寫了《高等數(shù)學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)提綱》，并對(duì)教材的使用做了一些調(diào)整等等，這些做法取得了良好的教學(xué)效果，為從事高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師進(jìn)行教學(xué)改革樹立了榜樣.隨著改革的深入，如何較好地普及這些優(yōu)良的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn).筆者結(jié)合這些問題對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行了深入的思考和進(jìn)一步的探索.

一、高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)改革的具體做法

（一）更新教學(xué)觀念，確立以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念

首先，教師要更新教學(xué)觀念.要把培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)的主導(dǎo)目標(biāo).高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)對(duì)象是剛踏入大學(xué)的新生，由于受“應(yīng)試教育”的影響，部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式，適應(yīng)了教師和家長管理下的題海戰(zhàn)術(shù).這些做法使得學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng)，缺乏自學(xué)能力，不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式.面對(duì)這種現(xiàn)狀，高等數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性.另一方面，立足高等數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí).

其次，教師要轉(zhuǎn)變教師角色.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)現(xiàn)象，放下架子，與學(xué)生平等、民主地進(jìn)行溝通和交流.教師的作用不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，探索學(xué)問的啟發(fā)者、合作者和促進(jìn)者.教師要樹立人本觀念，大力提升和落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，使得教學(xué)過程是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新過程.

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中明確指出：“未來學(xué)校必須使教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育.”

（二）改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

首先，針對(duì)新生對(duì)理論基礎(chǔ)課的興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀.首要問題是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性.一是通過課前師生交流見面會(huì)，主要就為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)高等數(shù)學(xué)這門課程等問題以及高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系和作用，特別是在自然科學(xué)和工程技術(shù)中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生作課前介紹.二是開設(shè)與之密切相關(guān)的選修課，如數(shù)學(xué)文化、計(jì)算方法等，借以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)，把數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)精神通過這種形式滲透到學(xué)生的心中.使學(xué)生明白，高等數(shù)學(xué)是智力開發(fā)的重要途徑，是學(xué)習(xí)應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的先決條件，尤其在這個(gè)數(shù)字技術(shù)的時(shí)代，在各行各業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中，數(shù)學(xué)已成為強(qiáng)者的翅膀.

其次，在教學(xué)過程中積極改進(jìn)教學(xué)方法.不能總是采用教師講、學(xué)生聽這種呆板的教學(xué)方法.在注重知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí)，更要注重教學(xué)教法的改革.筆者所在學(xué)校在綜合試點(diǎn)班講授“高等數(shù)學(xué)”課程時(shí)則采用了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”理念下的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式.該教學(xué)模式主要分為三個(gè)部分：課前布置學(xué)習(xí)指導(dǎo);課中教學(xué)組織根據(jù)具體內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，如引導(dǎo)式教學(xué)法、探究式教學(xué)方等等;課后加強(qiáng)探究拓展，不僅是輔導(dǎo)答疑，還表現(xiàn)在對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度探究和廣度拓展.該模式在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力上起到了積極的推動(dòng)作用.在教學(xué)過程中盡量提高教學(xué)的藝術(shù)性，教師要努力挖掘和利用教學(xué)中的一切潛力激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，把課堂變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

二、高等數(shù)學(xué)課程課堂教學(xué)改革應(yīng)注意的問題

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，先進(jìn)的教育觀念逐步深入人心;隨著教學(xué)方法和手段的不斷更新，我們開始對(duì)一些傳統(tǒng)的方式投以更多審視的目光，試圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新、有所發(fā)展.但任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān).為此，我們?cè)谥终n堂教學(xué)改革時(shí)，要充分地認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)模式的變換并不意味著割斷歷史，做簡(jiǎn)單的相互替代，必須從辯證的角度，用發(fā)展的眼光來看待問題，處理好以下一些關(guān)系.

（一）處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系

應(yīng)該認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是集體智慧的結(jié)晶，一些優(yōu)秀的內(nèi)容還是有生命力的.因此，我們?cè)诟叨戎匾晞?chuàng)新的同時(shí)，還應(yīng)十分重視對(duì)前人科學(xué)成果的繼承，在繼承、反思傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長避短，充分挖掘出適合當(dāng)代社會(huì)的新的課堂教學(xué)方式.

（二）處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系

課堂教學(xué)是教與學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)的系統(tǒng).重教輕學(xué)，課堂教學(xué)中缺乏學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，不能收到好的效果;反之，重學(xué)輕教，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，忽視或輕視教師的主導(dǎo)性，也不可能有好的教學(xué)質(zhì)量.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果.這就要求教師在教學(xué)中不僅要考慮到怎樣教，而且要考慮到學(xué)生怎樣學(xué)，努力擺正自己的位置，力求建立平等、合作的師生關(guān)系.

（三）處理好教學(xué)與培訓(xùn)的關(guān)系

教師是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師素質(zhì)直接影響教學(xué)改革的實(shí)施效果.擁有先進(jìn)的教育理念和深厚的專業(yè)素養(yǎng)是上好課的前提，兩者缺一不可.一些課上得不好的原因并不在于方法和技巧，而是教師本身的數(shù)學(xué)功底和教育教學(xué)理論素養(yǎng)存在不足.這里既有職前培養(yǎng)的“先天不足”，也有職后培訓(xùn)的“后天失調(diào)”，因?yàn)闊o論是職前和職后，高校都很少關(guān)注高等數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的提高.高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革無論從目標(biāo)、內(nèi)容還是從教學(xué)方式都對(duì)教師提出了新的要求.因此，教師的后期培訓(xùn)工作也必須提到日程上來.

總之，高等數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù).相對(duì)課程教材改革來說，課堂教學(xué)改革顯得更為迫切和艱辛.教師的教學(xué)觀念對(duì)其教學(xué)過程有著十分重要的影響，但教學(xué)過程無論是成功或失敗反過來又必然會(huì)促使教師對(duì)自己的教學(xué)觀念做出自覺的反思，并由此而做出必要的改進(jìn).高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革要求教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，但觀念的轉(zhuǎn)變既需要時(shí)間，更需要成功經(jīng)驗(yàn)的支撐.從某種意義上來說，一線教師如果沒有行為變化在先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是不可能深刻的.而要真正地讓一些先進(jìn)的教學(xué)理念扎根于教師，運(yùn)用于課堂，外顯于學(xué)生的發(fā)展，要允許他們有一個(gè)感悟和累積的過程，有一個(gè)懷疑自我和超越自我的過程，有一個(gè)借鑒和親身實(shí)踐，并體驗(yàn)成功的過程.

【參考文獻(xiàn)】

[1]顧明遠(yuǎn).跨世紀(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)國際比較[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]李孟.面向21世紀(jì)教育改革與發(fā)展研究[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2000.