導學案在高效課堂中的有效運用

王振寧 楊波

摘 要 在新形勢新時代下，我們的教育界一直在提倡素質教育，教學質量要高效，學生愛聽并且能聽得通，使學生在一定時間的情況下，快樂地接受更多的新事物，這就不得不說到高效課堂。現如今人們研究出了許多高效課堂的教學模式，比如說有三線教學、1333教學模式、快樂教學、234課堂教學模式，不管是什么樣的教學模式，都不能離開兩個字，那就是高效，要想使一節課變得高效，我覺得課前預習是非常重要的，要想使學生課前預習好，導學案是有必須的，重視導學案的編寫，使學生提前理解將要學習的理論知識，老師在正式上課時就比較輕松而且整節課也就更加充實，這就充分體現課堂高效。所以本文重點談論導學案如何在高效課堂中的有效運用，通過導學案的有效運用，讓學生和老師知道導學案的重要性，讓師生正確認識導學案，以及正確使用導學案。

關鍵詞 導學案;高效;課堂;運用

中圖分類號：TQ453.6，G424.21，D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0093-01

隨著我們社會主要矛盾發生變化，我們進入了新時代，在這種新時期的大背景下，教育也要變，素質教育更要深入，課堂要更加高效，所以有必要對教育進行一系列改革，目的是讓學生德、智、體全面發展，這也是社會歷史發展的必然選擇。

一、導學案在高效課堂中的表現

在新課程的教學標準下，導學案在高效課堂中的表現是越來越突出，越來越被廣大師生所認可，在這里，我對導學案對高效課堂的主要表現進行總結：

（一）課前預習，充分發揮學生的主體性作用。在教學環節的整個過程中預習環節起著承前啟后的關鍵作用，預習環節達不到效果，后面的實施環節就會受到影響。從一開始，老師就要重視導學案的預習環節，甚至老師要講述導學案中的哪些問題需要略看、哪些問題需要詳細看，怎么看問題等等相關的導學案上的問題，使學生養成一個良好的學習態度，也可以慢慢地幫扶一些學困生，給他們指導，習慣從一點一滴開始去養成。在正式上課前一兩天就要把導學案發到學生的手里，讓學生根據導學案上的知識要點去預習，這樣可以充分發揮學生的主動性和自主性，學生通過導學案的預習，明確了下一節課老師將要講的知識點是什么？重難點有哪些？特別是導學案上合作探究的一些問題，還會增強學生之間合作探究的能力和發散思維的意識，導學案上還會有一些提示性的句子，以及最新的素材，包括提綱挈領式的理論，學生完全可以以導學案為載體，發揮自己的抽象思維和時間能力，自己去尋找答案，這比老師直接給你講述答案效果要好很多，保障了高效課堂的快速進展，節約不必要的時間。相對而言，老師也減輕了許多負擔，可以把更多的精力放在知識的拓展和運用上面。同時，也對學生的習慣養成教育有所幫助，幫助他們養成課前預習，自主學習的好習慣，俗話說：講最易，教最難，導學才見真功夫，由此可見學案的重要性。

（二）加強了教師的集體備課意識，有利于提高教師的教學水平。導學案本身就是一個教研組集體備課的結晶，也是教師上好一節課創新的產物。導學案通常采用的模式是：“提前備課，集體研討、輪流主備、優化學案、師生共用”。從這個模式上就提高了教師備課的質量，提前一兩天發到學生手里，在正式上課前，再把它收起來進行批閱，更能準確地了解學情、把握知識。在正式上課時，可以根據了解的學情，有的放矢的進行講解。更為重要的是，一節課上完之后，教師可在導學案上填寫教學反思，這樣有利于下次備課時采用，與此同時，學生會利用導學案把錯題集中起來，反復練習，及時鞏固，以便之后學習堂堂清，溫故而知新，不留下任何死角。

（三）更加直觀便捷，有利于高效課堂的每個環節順利進行。通過導學案的運用，學生對知識的認識有了一個新的層次，學生更有利于展示自己的理解，或交流、或表演、或展示等等，讓其他學生交流探究學習，這樣直觀，而且知識是自己思考出來的，更深刻的識記相關知識。

二、高效課堂上導學案的運用

導學案對高效課堂來說固然重要，如何合理運用高效課堂就十分關鍵了，運用得好事半功倍，那么作為一名新時代的中學教師，一節高效課堂，需要對導學案運用注意以下幾點：（1）導學案必須要在教師的指導下進行，有利于理解學情和備課。（2）導學案運用的好不好，關鍵看學生主體性的發揮，教師不能夠灌輸式的教學和代辦。（3）導學案上盡量做上一些引導提示的句子，目的是培養學生的思維能力。素材用一些最新的具有典型色彩的例子，是學生的思維發光，自己通過思考找到自己想要的答案。（4）導學案要做的精細化、典型化、最新化，高效課堂是今后相當長時間里努力的方向。（5）作為一名合格的教師要善于做反思、寫總結，從而不斷提高自己的專業水平。

課堂是教學的主陣地，是教師教學的主要舞臺，是學生獲取知識的主要場所，是實施素質教育的主要渠道，那么高效課堂就顯得十分重要，影響高效課堂的因素很多，導學案的合理運用就解決了學生和教師雙方的積極作用，學生更主動更自覺，思維更活躍，教師備課更精細更條理，對學情更掌握，更容易掌握課堂，使高效課堂變得更高效。

參考文獻：

[1]龍寶新，張立昌.論當代我國高效課堂改革的成因與走向[J].教育科學，2014（2）.