當好人類靈魂的工程師

葉明華

【摘要】師者，人類靈魂的工程師.但事實是大部分教師是以匠者而存在.所謂匠者，即以某種較為常規(guī)的經(jīng)驗進行知識、經(jīng)驗的傳承.但其遠沒達到靈魂的工程師的標準及境界.那何為教育工程師？在教育教學中，作為工程師，要有敏銳的思維，善于傾聽的能力，能及時洞悉學生思維的閃光點，引導學生積極思考，大膽創(chuàng)新，提高學生學習興趣，并逐漸對某一領域發(fā)展成研究型人才.教育工程師的思維需要有豐富的層次和不同的角度，與數(shù)學知識經(jīng)驗密切相連形成備廣闊性的思維.

【關鍵詞】數(shù)研教學;靈魂;工程師

一、善于傾聽，洞悉學生思維

工程師者，要善于傾聽，而不能站在知識的制高點，對學生的見解急于評價，甚至全盤否定，而應先洞悉學生的思維、見解，加以引導、總結(jié).在二十幾年的教育教學中，對此體會日益深刻，下面就教學片段與各教學工作者共研.

比較上面兩種解法，顯然解法2更簡便，從而顯示出廣開思路探索問題解法的優(yōu)越性.

對例2還可進一步變形延伸：

延伸一：若把上述問題中的圓木改換成半圓木，要鋸成橫截面為矩形的木料，怎樣鋸法才能使橫截面的面積最大？（圖略）

延伸二：若把上述問題中的圓木改換成圓心角為90°的扇形圓木，要鋸成橫截面為矩形的木料.怎樣鋸法才能使橫截面的面積最大？（圖略）

類比兩個變形延伸題與例2的解題思路，可歸納出較為簡捷的用三角法求幾何量最值的一般步驟.從而優(yōu)化了解題過程，培養(yǎng)了學生善于多方面多層次探索問題的能力，培養(yǎng)了把知識、方法概括歸類、形成知識結(jié)構(gòu)等方面的思維能力，避免了思維的狹隘性.因而，通過數(shù)學教學指導和強化訓練，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣，就能提高思維的廣闊性，為整體素質(zhì)的提高打下堅實的基礎.

為完成立德樹人的根本任務，教師需要具備高超的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，要有能洞悉學生思維的敏銳感，還要有廣闊的思維，才能擔當起教書育人、引領學生創(chuàng)新成長、做錘煉學生品格的“工程師”的重任.