高中化學方程式教學策略與方法探究

馬蘭香

摘 要：伴隨新課程改革的步伐，化學學科在高中學習階段的重要程度隨之逐步上升。在高中化學的學習中，化學方程式是學生學習化學的重要基礎，同時也是眾多高中生化學學習的難點。對此，探究了高中化學方程式的意義及行之有效的高中化學方程式教學策略與方法。

關鍵詞：高中化學;化學方程式;解析;策略

在高中化學教學中，一直以來化學方程式都是學生學習化學知識的重難點。為此，在化學教學實踐中進行了不斷的研究，探索了一些行之有效的教學策略和方法，以有效提升高中化學的教學質量。

一、詮釋化學方程式的意義

化學方程式是化學學科的一種特殊語言。一個化學方程式中蘊含著一些化學運算中的信息。比如，化學反應中的反應物與生成物的數量關系及等量關系，化學反應條件及其對反應物和生成物的影響等。在高中化學教學中，要求學生必須了解和熟記化學方程式，了解其組成部分及其具體意義，并學習其基本概念。教師可以利用化學的普遍規律和典型特征，也可以利用化學方程式的工具性及實用性，提高化學教學效率，讓學生品味化學學科的魅力所在。

二、行之有效的高中化學方程式教學策略與方法

1.高中化學方程式教學策略

化學方程式具有選擇的多樣性和思維的立體性特點。選擇的多樣性，表現在化學方程式中化學反應會隨著反應條件（反應物的量，生成物與反應物的比值）的變化最終的結果發生巨大的變化。而思維的立體性，指對于化學方程式的理解是多方面、多角度、多層次的。所以，在高中化學教學中，教師要根據化學的基礎知識，對物質本身的理解及物質的基本特點，在學生的心理素質、思維的靈活性和跳躍性的基礎上提高學生的分析、理解、概括能力。在教學中，教師應多安排實驗課程，使學生了解化學物質的本質及反應特點，從而使學生理解化學方程式反應的本質，及反應物和生成物的特點。

2.高中化學方程式教學方法

（1）應用法

多角度、多方面幫助學生正確書寫化學方程式、元素符號，是學好化學方程式的基礎。教師應引導學生運用多種方法，熟記并書寫元素符號，例如，Na、K、C、O、H等元素都是化學中最為常見的元素。將元素符號熟記之后，讓學生了解化合價與電子得失，為書寫化學方程式做準備，如CaCl2。化學教師還可以應用游戲、演講等方式激發學生對化學方程式的興趣，調動學生的積極性。幫助學生避免發生一些書寫上常見的問題。如，化學式書寫不正確、方程式未配平、化合價不清楚、反應條件漏寫、配平不清等。教師需引導學生多方面、多渠道學習化學方程式的書寫，為之后理解化學物質的本質、生成物反應物的條件以及狀態的變化奠定有力的基礎。

（2）實驗法

教師在安排教學時應注意先易后難、先簡后雜，通過實驗有效地引導學生的思維和提高學生對化學的興趣。如，在實驗室制氯氣，方程式為4HCl（濃）+MnO2 ?MnCl2+Cl2↑+2H2O。學生在實驗過程中觀察到了反應物和生成物的變化以及產生的現象和反應的條件，有助于學生對于方程式的理解和正確書寫。在此過程中，教師的教學呈主體地位，學生主要進行觀察和記錄。提高了學生的動手能力，培養了學生的學科素養。

（3）比較法

在比較中完善學生在化學方程式學習中的基礎知識體系。比較就是尋找知識體系中的異同，使知識不再混淆。化學物質反應本身就具有一定的普遍性和規律性，這就要求學生要運用比較法。如，在學習SO2和Na2O2的反應時，先寫出方程式2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，再寫出方程式Na2O2+SO2=Na2SO4并判斷其是否正確，從SO2的還原性角度去分析該方程式。教師要引導學生注重對物質本質的分析，對物質的結構、性質、變化等方面進行比較。可見，比較法是高中化學教學中的常用方法。

（4）類比法

類比法是教師深入淺出講授教學內容的重要手段。在高中化學的教學中，運用類比法可以促進學生對化學方程式的認識，從學生的舊知識中去尋找、類比出新知識，更加符合學生的認知心理。如，SO2、CO2等酸性氧化物具有酸性氧化物的通性，所以SO2與堿性氧化物、水、堿和可溶性鹽的反應可以通過與CO2的反應類比得出。該過程從心理學角度來說是一種“同化過程”。同時，還可以用“先行組織者策略”進行教學。如，進行SO2+I2+2H2O=H2SO4+2HI方程式的教學時，將SO2通入I2中實驗得出反應原理，I2、Br2、Cl2同屬于鹵族元素，得出SO2具有還原性，通過類比方法得出SO2與其他鹵族元素的化學方程式。可見，類比法是高中化學教學的常用方法。

（5）構圖法

利用物質之間相互轉化建立網絡圖，引導學生進行化學方程式的學習。學生了解知識的結構有利于知識的遷移、制作網絡圖，包括概念、本質、應用。化學學科的內部知識是有規律的。如，教材中的知識點有縱橫交錯的特點，橫是指主族元素的特點，縱是指學習具體物質時的線索。讓學生清楚地了解自己所學知識在知識體系中的位置，在對照比自己高層次的位置上了解并審視自己的知識點。上新課時，知識圖有利于學生大體了解該課內容，有利于學生記憶該課的化學方程式。復習時，學生可利用知識圖，對該課方程式進行再一次的鞏固、記憶。教師要引導學生學會建立知識圖，學會自己整理知識點。

參考文獻：

王玉軍.高中化學方程式教學探討[J].祖國，2016（16）.