論如何提高小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率分析

殷玉芹

摘 要：語(yǔ)文在所有學(xué)科中發(fā)揮著工具性的作用，而識(shí)字教學(xué)就是打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)大門(mén)的一把鑰匙，對(duì)他們學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的就業(yè)產(chǎn)生重要影響。從語(yǔ)文漢字教學(xué)入手，并結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找出一種適合學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的方法，旨在為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);教學(xué)效率

文字具有雙向性，它不僅有利于人們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也是人們接受外部信息的重要形式。在語(yǔ)文的教學(xué)中，小學(xué)生通過(guò)識(shí)字，既能提升自身的閱讀和分析能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)和寫(xiě)作能力，從而為學(xué)生將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)鋪平道路。

一、語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)高效性分析

1.為學(xué)生理解和表達(dá)能力的提升提供動(dòng)力

語(yǔ)文不單單是淺顯的語(yǔ)言文字，而是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的展現(xiàn)形式。它對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作具有積極的意義，其主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)，學(xué)生在的閱讀是將每個(gè)文字幻化成相應(yīng)的畫(huà)面，從而構(gòu)建出完整的理解，進(jìn)而通過(guò)句子之間的聯(lián)系，提升對(duì)整篇文章的理解力。第二點(diǎn)，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，仍舊需要運(yùn)用文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而只有認(rèn)識(shí)并理解文字的真正字意，學(xué)生的表達(dá)才更為貼切。

2.為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)鋪平道路

文字是表達(dá)的主要形式之一，大部分的學(xué)科都是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文文字的學(xué)習(xí)，可以提升自身的理解力，比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以更加準(zhǔn)確地審題，以及提升運(yùn)用知識(shí)的效率。

3.為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最初階段，學(xué)生通過(guò)識(shí)字可以了解更多的知識(shí)，提升自身的認(rèn)知和思維方式。學(xué)習(xí)本身是一件永無(wú)止境的事情，學(xué)生通過(guò)識(shí)字可以提升自身的閱讀和理解力，從而更好地接受信息和運(yùn)用信息，提升自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為今后的生活和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

二、提升識(shí)字教學(xué)的有效措施分析

1.巧借文字游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生喜歡新鮮有趣事物，而游戲也是低年級(jí)學(xué)生鐘愛(ài)的活動(dòng)之一。小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法開(kāi)展授課，并將教學(xué)內(nèi)容和游戲巧妙地融合在一起，從而使學(xué)生在營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，感受游戲?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得良好的游戲識(shí)字教學(xué)效果。值得注意的是教師在開(kāi)展游戲識(shí)字的教學(xué)中，要積極地建立師生之間的友好關(guān)系，和學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，或是友善的提醒，從而讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升整體的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率。

比如，在講授部編版一年級(jí)《比尾巴》這節(jié)課中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課下讓學(xué)生觀察各種動(dòng)物的尾巴特征，并在課上運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)動(dòng)物的尾巴，進(jìn)而開(kāi)展相應(yīng)的游戲識(shí)字教學(xué)，從而在增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，提升一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

2.以學(xué)生熟悉的字為踏板，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

中國(guó)文字形成經(jīng)過(guò)幾千年的沉淀，而其中的形聲字是中國(guó)漢字獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從學(xué)生熟知的字入手，開(kāi)展新字的授課，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)坡度的前提下，提升整體的識(shí)字教學(xué)效率。

比如，在講授“千”字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給這個(gè)字加相應(yīng)的筆畫(huà)，例如，加一人，從而構(gòu)成一個(gè)“仟”字。又如，在講授“人”這個(gè)字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以加一個(gè)“二”字，從而構(gòu)成一個(gè)新的“仁”字。通過(guò)運(yùn)用這種教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文授課，不僅可以使學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的字，還能建立與新字之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的發(fā)散性和創(chuàng)新性，提升整體語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，開(kāi)展識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，思維束縛少，因而他們的思維發(fā)散性和創(chuàng)造力相對(duì)較強(qiáng)。其中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)文字的學(xué)習(xí)看法是教師都想不到的。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，并讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維思考和分析文字，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。

比如，在講授“口”這個(gè)字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，記住口這個(gè)字的寫(xiě)法。因?yàn)榻處熃o予學(xué)生更大的思維空間，所以學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)。有的學(xué)生會(huì)想到“瓶口”這個(gè)詞，并聯(lián)想“口”這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行相應(yīng)的記憶。

4.著眼學(xué)生的生活，開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)具有生活氣息的學(xué)科。教師在語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。與此同時(shí)，教師可以和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行配合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，從而豐富學(xué)生認(rèn)識(shí)文字的渠道，提升識(shí)字教學(xué)的效率。

比如，在講授“日”這個(gè)字時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中，出現(xiàn)“日”這個(gè)詞的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)字展開(kāi)聯(lián)想，不僅可以加深對(duì)文字寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)，更有利于學(xué)生掌握文字的用法，即文字使用的具體語(yǔ)境，從而達(dá)到良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、總結(jié)

提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的道路不是一路平坦的，它需要小學(xué)語(yǔ)文教師充分地分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及自身的教學(xué)特點(diǎn)，并不斷進(jìn)行反思和調(diào)整教學(xué)策略，從而探究出貼近學(xué)生學(xué)習(xí)最近區(qū)域的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生文字學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提升整體的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

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