論初中班主任工作中后進生的轉化

鐘其任

摘 要 伴隨教育體制的改革，教育界對教學工作也有了更高的要求，要求班主任一切為了學生，尤其是班主任，在開展班級管理工作時，不僅要關注優等生，更應關注后進生，重視后進生的轉化工作，使后進生能夠被拉動，朝著更好地方向前行，這是班主任應切實做好的工作，彰顯出教育工作的作用與價值。本文以后進生形成原因分析為出發點，著重探討初中班主任工作中后進生的轉化措施。

關鍵詞 初中班主任;后進生;轉化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0072-02

初中班主任所肩負的任務是尤為艱巨的，不但要重視學生的心理狀態，還應重視學生的學習狀態，及時轉化后進生，不讓任何一個學生掉隊，使課堂教學質量也能夠因此獲得提升。據調查顯示，造成后進生的原因有很多，如逆反心理以及散漫狀態等，都可能會導致后進生的出現。所以，對初中班主任來說，應積極開展后進生轉化工作，解決學生身上所存在的的問題，使學生能夠對學習產生熱情，逐漸從后進生轉化為優等生。

一、后進生形成原因

后進生的形成原因有很多，較為典型的原因為逆反心理、散漫狀態以及意志薄弱等所致。針對上述原因，應進行深入的分析，以分析出原因產生之根源，以便班主任教育工作的開展，盡可能避免后進生的出現。以后進生形成原因來說，詳細內容體現如下：

其一，逆反心理。由于初中生正處于青春期，所以其逆反心理通常較為明顯，出現的也較為普遍，該心理的主要特征就是“不服管”，不管是班主任還是家長的話，學生都不想聽，經常一意孤行，去做自己想做的事，不少學生還較少關注學習，甚至不愿參與至學習實踐之中，經常以敷衍的態度，參與課堂學習實踐之中。久而久之，這種逆反心理較強的學生，就會變成后進生。

其二，散漫狀態。受諸多因素影響，部分學生在課堂學習中的狀態是較為散漫的，同時這部分學生的自律性也是較差的，遲到早退的情況時有發生，一切隨著自己的心情來。并且，這種學生的家長普遍不重視對孩子的管束，將孩子的管束都交給學校了，在這種情況下，學生在實際學習中的主動性勢必不高，如此則會漸漸變成后進生。

其三，意志薄弱。班主任在開展日常工作時，還發現存在意志薄弱的學生，導致這種類型學生出現的主要原因在于家長對孩子的管控太多，致使孩子的身心未能在適合年齡得到最為適合的鍛煉，該類學生的自制力也是極差的，遇到困難就軟弱，遇到瓶頸就退縮。這種在學習中若遇到困難，學生也難以通過不斷探索，不怕困難的方式來及時解決困難，如此也極為容易導致后進生的出現。

二、論初中班主任工作中后進生的轉化措施

以初中班主任工作中后進生的轉化措施來說，主要內容體現如下：

（一）多加關愛學生

關愛是班主任與學生之間情感的橋梁，班主任唯有多加關愛后進學生，才能夠使學生在心理層面上放下對班主任的芥蒂，將自身在學習、生活中所遇到的問題，講述給班主任聽，使班主任能夠了解學生的真實情況，這種才利于改善措施的制定，實現后進生的轉化。

不少后進生存在自卑以及消極心理，部分后進生還認為自己學不好習，也不愿學習，因而在課堂學習中的主動性并不高。對此就要求初中班主任多加關愛學生，不應僅僅依靠單一關愛的形式，而是應該借助集體的力量，讓優等生幫助后進生進步，使后進生能夠感受到同學、班主任對其的共同關愛，如此則有助于強化后進生學習能力，提高后進生學習能力，以真正實現轉化后進生。

例如，我班級中有一個劉付杰桔同學在上課過程中總是調皮搗蛋，影響其他人學習，作業寫的不完整，字跡也十分潦草，更有甚者很多其他學科的班主任總向我反映這名學生的問題，于是面對種種問題我找到劉付杰桔同學進行談話，談話中我表明了立場，就是希望其能遵守課堂紀律，并能夠以學業為重積極努力學習按時完成作業，盡量做一個他人喜歡、別人口中夸贊的好孩子，但是這名學生只是口頭上爽快的答應了，在后面在行動上并沒有做出改變，為此，我又改變了談話技巧，先對其給予充足的關愛，在建立一定信任基礎之上又對其進行談話，從中了解他叛逆的原因并順著其思路反問他，既然你勇于承認自身的不足說明是一個好孩子，那是不是要在行動上做出改變呢，這名學生則說今后一定努力學習做一個品學兼優的學生，后來劉付杰桔同學在課堂中也開始認真聽講并認真完成作業，從而使其綜合能力得到逐步提高，以及端正了其學習態度。

（二）善于寬容學生

處于初中班主任來說，還應善于寬容后進學生，多與后進學生進行溝通，做學生的良師益友。其實初中學生還處于較為不穩定的情緒狀態之中，也較為敏感，許多因素都可能會影響到學生的心理層面。同時，初中階段學生的自尊心還是很強的，若其感到被傷害了自尊，勢必難以提起在學習中的主動性，更甚會消極對待學習。所以說，在此情況下，班主任更應對后進生予以寬容，針對學生所犯下的錯誤，不應對學生予以過分苛責，讓后進學生感受到班主任對其的寬容，以推動對后進生的轉化。

例如，有的寄宿生在課下時間經常會到一些游戲廳、臺球室等娛樂場所，特別是班上的馮光程同學，進出娛樂場所比較頻繁。我發現學生經常到這些場所會耽誤自己的學業，馮光程同學學習成績一度下滑。這時班主任不能過于強硬的去管理學生，不僅起不到良好的管理效果，甚至會引起學生的反感，逆反心理更為嚴重。這時班主任應站在學生的角度上考慮，初中階段是學生愛玩的階段，班主任應善于寬容學生，針對學生到游戲廳、臺球室等娛樂場所應采取寬容教育管理，如，先引導學生在玩的時候不要耽誤學習，早一點完成學校布置的作業可給自己贏取更多的娛樂時間。另外，班主任應針對一些去娛樂場所較為嚴重的學生進行私下談話教育，要讓學生認識到自己的行為會影響到自己未來的發展。

（三）開展家訪工作

對于后進生的轉化工作來說，家訪工作的開展也是必不可少的，通過家訪，能夠幫助班主任更好地了解后進生的真實狀況，如導致其后進的原因，是否包括家庭因素，而后有所針對的開展日常教育工作。另外，在家訪期間，班主任也應將教育學生的有效方式，告知于家長，讓家長明白教育孩子的重要性，進而使家庭的教育作用也能夠得到發揮，以更好地促進后進生的轉化。

例如，潘乃浩同學在校住宿階段，經常會與其他學生出現沖突，嚴重影響到班級的和諧發展。如，晚上休息階段不好好休息，打擾其他同學正常休息等。針對潘乃浩同學這類學生，我如果給予直接的批評可能會傷及到他的自尊心，因此，我先與潘乃浩同學家長之間溝通，進行家訪了解下學生在家的表現情況以及家庭成員情況等，有些學生可能是單親家庭或留守兒童等，這些因素都會對學生的心理帶來一定程度的影響，因此，班主任應通過家訪更全面地了解學生情況，以便于對學生展開更為全面的教育管理工作。

三、總結

總而言之，若想實現后進生的轉化，則應注重對良好轉化方式的運用，同時對班主任的工作能力也有著很高要求。所以，對初中班主任來說，應針對后進生身上所存在的問題，來有的放矢地幫助其改正，以達到后進生轉化的目標。

參考文獻：

[1]鄧雪鳳.啟動學海擱淺之舟——論初中班主任工作中后進生的轉化[J].課程教育研究，2018（43）：186.