小學數學趣味教學方法初探

張春艷

摘 要 近年來，新課程改革的腳步從未停止且呈現逐漸深化的趨勢，提高小學生學習能力也成為教學過程中一項重要的評價標準。全方位挖掘小學生的學習心理，以趣味性的教學方法來增加小學生對學習的興趣，加深對知識的理解，在促進小學生全面發展方面意義重大。本文詳細論述了趣味教學如何實際應用到小學數學課堂中，并對相關的教學方法進行探討。

關鍵詞 小學數學;趣味教學;方法

中圖分類號：B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0107-01

數學，是一個神奇的學科，小學數學是打開數學知識的第一道大門，但由于小學生的階段特征，很多時候，無聊和乏味充斥在小學數學的課堂之上，讓教學質量大打折扣。因此，將趣味教學融入日常數學課堂之中十分必要，不僅可以激發學生的學習興趣，還能培養小學生的學習能力，為日后學好數學打下堅實基礎。

一、趣味教學，需要更快更好地調動課堂氣氛

良好的教學氛圍有利于增強學生學習的信心，在輕松、和諧的環境中源源不斷地獲取數學新知識，更快地提高學習成績。在小學數學課堂教學過程中，數學教師應當保持積極向上的情緒，每時每刻讓學生感受到和藹可親的態度，增加與學生的互動，以學生式的語言與他們交流、溝通并進行適當的鼓勵。通過老師的言談舉止去傳遞一種善意，與學生建立友好合作關系，換取學生的信任。

比如，在學習《多位數乘一位數》一節中，老師可以設置情景，如“你有3盒餅干，每盒12塊，一共有多少塊？”用通俗易懂、貼近生活的語言，引導學生積極探索解決問題的方法，培養學生用數學解決問題的習慣。其次，如學生在計算過程中出現錯誤，不要直接指出，而是讓學生自己將計算結果代入，查驗是否正確，培養學生自我檢查的好習慣，日后也會減少出錯率。老師要將自己當做學生的朋友，以平和的心態去對待學生，增進師生感情，讓學生在愉快的課堂氛圍中學習知識，實現高質量教學。

二、趣味教學，需要創新教學手法，打造歡樂課堂

目前這一年齡段的小學生，身體和心理發育還未成熟，一聽到學習新課程，往往會產生一定的排斥心理，理解起來也相對吃力。這就需要教師根據學生的心理特點，量身定做趣味性數學教學課程，創設故事情景，結合生活日常，來幫助學生更好地掌握新知識。

比如，在學習《分數的初步認識》這一節時，首先拋出學生感興趣的話題，如“大家平時在家有沒有和兄弟姐妹分過東西？分別是什么呢？”讓學生們踴躍回答，如蛋糕、巧克力、水果等;然后拿出準備好的蘋果，設置場景：選擇兩名同學到講臺前，現在只有一個蘋果，要怎么分呢？學生們回答：“從中間切開”，按照學生思路進行操作;最后和學生回顧，“剛才我們把蘋果在中間分開的方法叫做平均分，那平均分成了2份，每一份就是這個蘋果的1/2”，從而初步認識分數。通過寓教于樂的教學方法，從日常的生活場景入手，學生們會有熟悉感，發現原來數學知識在生活中無處不在。教學過程中也要讓學生們參與其中，注意與學生們的互動性，調動學習積極性，有助于更好地理解新知識，無形之中，學生們對新的數學名詞就有了概念。

三、趣味教學，需要將趣味性的數學練習貫穿其中

一般而言，隨著年齡增長，人體注意力持續的時間也會相對增加。小學生正處于好動、多變的階段，注意力相對不夠集中，課堂上思想溜號的現象時有發生，想要達到好的教學效果，就要設置一些“有意思”的數學課堂練習，吸引學生的注意力，并且要因時而異、量身定制。如果學生出現注意力分散的情況，按照疲憊狀態的差異，給出相對應的趣味性練習方案，這樣既可以重新贏得學生的關注，也能夠讓學生的大腦始終保持一個興奮的狀態，引起學生探索數學知識的興趣。

比如，在學習《長方形和正方形》一節中，學生對抽象圖形的認識往往空洞不感興趣，課堂上“無意注意”就占有一定的優勢。首先，老師可以先讓學生欣賞照片，多為老師拍攝的一些生活用品，盡量選擇顏色鮮艷一點的物品;其次，教師在教學過程中要善于利用多媒體資源，讓“靜”的知識“動”起來，通過引導學生觀察直觀的圖形及動態演示、操作，刺激學生的感官，讓學生邊觀察邊陳述;最后老師可以給學生設置隨堂小測驗，如在大屏上播放顏色鮮艷、摻雜著各種圖形的圖片，造成視覺沖擊，讓學生在其中找到哪些是長方形、哪些是正方形，學生們都會積極回答，對于找到最快、最多的學生，老師可以給予相應的獎勵，從而讓學生在比學趕超中提升自我。通過設置一些簡單的問題，讓學生自己在學習中找到答案，增強互動性，提高注意力，促使學生積極思考，從而激發他們探索求知的欲望。

總體而言，將趣味性教學融入日常課堂之中，枯燥的數學知識也可以變得有趣、新奇，增加學生學習的興趣，有效提高教學質量。在實際教學過程中，教師要始終以學生為主體，站在學生的角度看問題，多使用“學生式”的語言去進行溝通、交流，鼓勵學生敢說、敢想、勇于嘗試，讓學生感受到數學知識的無限魅力。

參考文獻：

[1]李慶英.網絡環境下小學數學探究教學策略研究[D].江蘇師范大學，2013.

[2]王成鳳.小學低年級數學自主學習的課堂教學策略研究[D].福建師范大學，2013.