生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談

陳虹

摘 要 小學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要時間節(jié)點，隨著素質(zhì)教育的實施，《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。”在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，即將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)接，根據(jù)學(xué)生興趣，為學(xué)生選擇一定的生活元素，讓學(xué)生親身的觀察和操作，讓學(xué)生深入的理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞 生活元素;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0101-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該從學(xué)生的實際生活為根本出發(fā)點，選擇生活中學(xué)生感興趣的人、事、物（生活元素），讓數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生身邊的生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的實用價值，增進對數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、應(yīng)用生活問題創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段最為重要的科目之一，在教學(xué)過程中，為了順應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，教師適當聯(lián)系生活中的實際問題以創(chuàng)設(shè)問題情境對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升具有重要意義。首先，數(shù)學(xué)課堂的引入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活問題引入新知，在心理上能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的親近感，在認知上學(xué)生也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很大的興趣，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《軸對稱》教學(xué)時，教師可以這樣進行導(dǎo)入：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”這是解決生活實際問題的例子，學(xué)生既可以獨立進行，也可以進行互相討論，最后得出結(jié)論以兩村為兩點，以水站為中心做對稱線，水站可以有很多點選擇，但是理論上三點在同一直線為最短。再如：學(xué)習(xí)相似三角形時，教室為學(xué)生提出這樣的問題：“如何利用一個小的三角形尺子測量出旗桿高度？或者不過河測量河寬？”這樣的問題在問提到如上抓住了學(xué)生的好奇心，激起了學(xué)生的求知欲，這時在引入相似三角形的相關(guān)知識，讓學(xué)生利用相似三角形就把問題輕而易舉的解決了。

在這個問題上需要注意的是，教學(xué)與生活的結(jié)合不要將生活元素變得過于復(fù)雜，所提的問題也不要晦澀難懂，否則很容易使學(xué)生陷入嚴重的邏輯思維困境，越學(xué)反而越不會，以至于無法滿足學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率嚴重下降。

二、以生活道具詮釋數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是還不完全成熟，對于很多的知識僅僅只能做到理解的層面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使他們能比較輕松地掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，將課堂教學(xué)與生活道具相關(guān)聯(lián)，通過讓他們在操作生活道具的過程中通過觀察和實踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。

生活道具的選擇和應(yīng)用主要是讓邏輯性較強的數(shù)學(xué)變得簡單易懂，減輕學(xué)生的理解難度，而非是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師選擇的生活道具一定要普通，因為太過特殊的生活道具會極大的分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，這很容易讓數(shù)學(xué)失去教學(xué)本位，反而會影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、以實際生活題材提升學(xué)生的知識運用能力

多年以來，數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與應(yīng)用能力，偏重于脫離實際的機械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生的練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實較遠的題材，諸如：糊紙盒、裝配機器等等。長期這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致了學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。

因此在教學(xué)過程中，每學(xué)到一個新的知識，教師就要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生尋找實際的生活題材并解決其中的問題，真正做到學(xué)以致用。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生統(tǒng)計一些生活中常見的事物，比如，每天的作業(yè)量的變化、每天的學(xué)習(xí)時間的變化等等。

這里需要注意的是，教師所選擇的實際生活題材需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能做一些提升自身學(xué)習(xí)水平的工作，正如上述的分析中，繪制關(guān)于作業(yè)量、學(xué)習(xí)時間的折線統(tǒng)計圖不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的知識，還對其掌握自己的學(xué)習(xí)情況也有很大的幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活元素的結(jié)合是順應(yīng)新時代素質(zhì)教育的基本要求，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，科學(xué)合理地利用生活元素引導(dǎo)學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。

參考文獻：

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