提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討

葉耀明

摘 要 小學階段對于學生思想形成來說是一個非常關鍵的時期，如果能夠在這個時期當中對學生加強道德與法治教育，不僅能夠幫助學生構建良好的思想意識形態，還能對其行為規范以及道德觀念進行有效的培養，這對于學生綜合素質的全面發展具有非常重要的意義。因此，本文針對提升小學道德與法治課堂教學有效性的相關策略進行具體論述，希望能夠使其教學效果得到進一步的提升。

關鍵詞 小學道德與法治;有效性;提升策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0110-01

小學道德與法治教學的有效性實現，需要教師著眼于學生的未來發展，結合社會對人才的需要，從各角度激發學生的潛力，在課堂上運用多元化的方法調動學生的學習興趣，用正面積極的知識與行為，引導學生逐步形成正確的價值觀念，促進學生身心的健康發展。

一、對教學理念進行轉變

對于學生而言，教會其學習知識的方法，要比直接進行知識傳授更為重要，而學生在掌握相關學習方法以后，能夠使學習效率得到很大的提升，因此，教師要對自身的教學觀念進行積極的轉變，使學生能夠更加有效地進行學習。特別是對道德和法治課程進行教學的過程中，教師要對道德與法治的教學保持重視，以此來提升學生的綜合素質。教學期間，教師應該對教學觀念進行不斷創新，為學生保留相應的學習空間與時間，將學生被動學習的情況加以改善。而對于小學生來說，道德與法治課程本身具有一定的難度，但如果學生能夠對教學活動充分參與，并對教學內容進行深入的理解和總結，仍然能夠獲得良好的教學效果，但在實際教學中，有的教師為了聯系生活而聯系生活，很容易出現和生活邏輯、情感邏輯相悖的現象。

二、對學生的學習興趣進行激發

小學生受到身心發展的影響，對任何事物都比較好奇，因此，在落實道德與法治教學的過程中，要對學生的心理特點及學習規律進行全面考慮，并對課本內容加強拓展和延伸，在對道德和法律知識進行講解時，可以對相關資料加以應用，引發學生的共鳴，因此，教師在備課期間，應該對網絡當中一些不文明行為的視頻或照片進行查找，結合相關內容進行講解，幫助學生更好地理解相關知識。例如，在公共場合喧嘩打鬧、隨地亂扔垃圾、闖紅燈過馬路等，通過對這些行為的了解和分析，讓學生說一說自己的看法。而資料上的行為學生在日常生活中也經常會看到，但卻習以為常，并沒有什么感悟，而結合道德與法治內容進行講解，并利用多媒體對資料進行展示，能夠對學生的心靈造成直接的沖擊，使學生能夠深刻認識到哪些行為是正確的，哪些行為是不文明或者是違法的，從而在學生內心樹立道德的尺子對各項行為進行衡量，對道德和法治產生更深的感觸。如教學《小水滴的訴說》第一課時，教師利用多媒體課件，出示小水滴卡通圖像并伴以童聲引入，學生的興趣潛移默化被激起。

三、注重學生主體地位

小學階段的學生在思想方面較為單純，對社會缺乏認識，如果教師只知一味地進行道德與法治知識的灌輸，受到理解能力以及自身閱歷的影響，學生很難把握相關教學內容，因此，教師在落實道德與法治教學的過程中，要對學生的主體地位保持重視，教學期間每完成一個重要環節的講解工作，教師就要選擇一些與學生生活實際密切相關的案例，讓學生進行分析和思考，這樣能夠幫助學生更好地認識和理解道德與法治的相關知識，使教學的實效性得到相應的保證。例如，在路邊發現老人摔倒了，要不要過去攙扶呢？在教學期間可以使用辯論賽的方式，具體可以將學生分為兩組，一組持攙扶態度，另一組持不攙扶態度，而通過辯論，學生可以對自身的觀點進行全面闡述，這不僅可以將學生的積極性充分調動起來，還能讓學生在自主辯論期間認識到幫助老人是中華民族的傳統美德，但在幫扶的過程中，也要對自己進行有效的保護。新課程實施以來，體驗與探究等學習方式逐漸為道德與法治課教師所熟悉和運用，但是往往并不深刻，甚至流于形式。比如，學生可能會在道德與法治課上開展小組合作學習，但往往是在教師指導下完成一些只需要低階思維，并且對活動參與要求不高的任務。而真正指向核心素養的道德與法治課教學必須促進學生學習方式的真正轉變，以“身”體之，以“心”悟之，實現深度體驗與探究，讓學生養成自主學習的習慣。

四、進行案例教學

如果在教學期間，教師的引導過于空洞很難引起學生的學習興趣，因此，教師應該對案例教學進行應用，由于小學生缺乏理解能力，需要利用案例幫助學生對相關道德品質進行理解和感悟，而案例的選擇必須要具有科學性、針對性及引導性，要保證案例的應用能夠激發學生的情趣共鳴，同時要避免案例內容過于復雜，學生難以理解。要保證道德及法治案例的真實性和生活化，這樣才能觸動學生的內心，并在生活當中進行自我管束，提升相關教學活動的效果。

五、結束語

對小學生加強道德與法治教學，能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，對學生的全面發展具有非常重要的意義，因此，教師在實際教學過程中，一定要對各種教學方法進行科學應用，以此來保證教學的效果。

參考文獻：

[1]姜政.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（42）：22.