改進農(nóng)村小規(guī)模班級教學的對策

李軻 劉可 劉亞妮

摘 要 隨著對小規(guī)模班級教學認識的提高，以及改善傳統(tǒng)大班教學的需求，小規(guī)模班級教學得到了普遍的實施，并成為當前基礎教育的一種重要教學組織形式。然而，由于我國農(nóng)村小學教育發(fā)展受多方面影響，其中最突出的因素是教學質(zhì)量低下。農(nóng)村小學教學質(zhì)量低下是一個普遍問題，包括一系列教學質(zhì)量問題，如教學方法落后，教學方法缺乏靈活性，教學缺乏活力。這些問題構(gòu)成了制約我國農(nóng)村小學教育質(zhì)量進一步發(fā)展的瓶頸。農(nóng)村小學在教學質(zhì)量和生存危機方面的落后引起了廣泛的關注。

關鍵詞 小規(guī)模班級教學;弊端;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0123-01

縮小班級規(guī)模——基礎教育改革的重要發(fā)展趨勢，隨著大工業(yè)生產(chǎn)時代逐漸遠去，新時期科學技術(shù)迅猛發(fā)展，國際間交流日益頻繁，多元性已成為這個時代的主要特征。因此，新時期教育目標己由學習者在知識、技能和情感上的學習延伸到可持續(xù)的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在這種需求的推動下，相繼展開了小班規(guī)模班級教學。

一、農(nóng)村小規(guī)模班級教學研究意義

1.理論意義，農(nóng)村小規(guī)模班級教學問題研究是適應新形勢下教育價值的需要，在小班中探索提高小規(guī)模班級教學質(zhì)量的研究。對農(nóng)村小規(guī)模班級教學問題進行調(diào)查分析、提出對策，能對教育理論起到一個很好的補充作用。對農(nóng)村小規(guī)模班級教學問題進行研究可以引起人們對農(nóng)村學校的關注，一系列關于農(nóng)村小規(guī)模學校各方面的研究也會相應開展起來，有利于農(nóng)村小規(guī)模班級教學問題的理論研究。因此，農(nóng)村小規(guī)模學校教學研究也是對農(nóng)村小規(guī)模學校研究的一個推動因素。2.實踐意義，目前在我國農(nóng)村的廣大地區(qū)存在生源極不平衡、師資質(zhì)量差的狀況。教學質(zhì)量普遍低于城市學校。加強對小規(guī)模班級教學問題的研究，采取有效措施提高農(nóng)村教學質(zhì)量，達到教育質(zhì)量的均質(zhì)化，能在一定程度上留住農(nóng)村小規(guī)模班級的一部分生源，解決農(nóng)村小規(guī)模班級人數(shù)過少的困境，也能緩解城郊地區(qū)學校學生壓力。近年來農(nóng)村地區(qū)校車事件頻發(fā)，農(nóng)村小學安全隱患是困擾農(nóng)村小學一個急待解決的問題，對小規(guī)模班級教學的研究可以引起人們對農(nóng)村學校的普遍關注，農(nóng)村小學整體狀況可以得到進一步提升。

二、傳統(tǒng)班級授課制的弊端

1.傳統(tǒng)班級授課制不利于學生個性發(fā)展，隨著科學技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)班級教學培養(yǎng)出的人才已不能滿足社會的發(fā)展需求。傳統(tǒng)班級教學培養(yǎng)出的人才具有整齊劃一性，教師易忽視學生個性發(fā)展的需要，按照統(tǒng)一模式對學生進行培養(yǎng)。因材施教的口號教育者們都不陌生，但在傳統(tǒng)班級授課制的班級內(nèi)，由于學生數(shù)量較多，教師個人精力有限，不能照顧到每個學生個性發(fā)展的需要。2.學生創(chuàng)新能力不足，傳統(tǒng)授課制雖然在傳授知識量上占有優(yōu)勢，知識在學生頭腦中的堆積容易阻礙學生的思考能力，尤其是傳統(tǒng)教育中標準答案的限制下，更使學生的創(chuàng)新意識被禁錮。3.農(nóng)村小學小規(guī)模班級數(shù)量大，且教育質(zhì)量堪憂由于計劃生育政策的實施、進城務工人員遷移等因素的影響，農(nóng)村地區(qū)生源逐漸減少，學校自然縮減成小規(guī)模班級教學。與城市的小學班級規(guī)模相比，農(nóng)村小學班級規(guī)模人數(shù)更少，且學校存在數(shù)量較多。農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量一直是個亟待改善的難題。由于教學設施不完善，教師隊伍素質(zhì)教低，教師隊伍中老齡化現(xiàn)象嚴重，導致農(nóng)村教育質(zhì)量不盡人意。農(nóng)村小學的生源在不斷地流失，學校規(guī)模日益縮小，教學質(zhì)量一直停滯不前，甚至下降。

三、改進農(nóng)村小規(guī)模班級教學的對策

小規(guī)模的學校可以利用小規(guī)模擴大學習內(nèi)容和學習方式更豐富的道路。引導學生學習。它有助于理解學生的個性特征，更容易根據(jù)學生的能力教學。智力發(fā)展和道德教育都有明顯的優(yōu)勢。有利于所有學生的家訪，更有利于實現(xiàn)家庭和學校兒童共同教學的目標。小規(guī)模班級教學得到了普遍的實施，并成為當前基礎教育的一種重要教學組織形式。了解到當前關于小規(guī)模班級教學的研究主要集中在小規(guī)模班級教學的經(jīng)驗、優(yōu)勢及相關概念的研究上，提出推進農(nóng)村小學小規(guī)模班級教學發(fā)展的對策，即更新教師觀念，促進師生溝通;改善教學方法，提升教學質(zhì)量;增配教學設施，提高教學空間格局的靈活性;改善課堂教學設計，提高學生參與度;開展形式多樣的教師培訓活動，促進教師成長。

四、深化課堂教學改革，探索構(gòu)建教育模式

加強教師隊伍建設，提高教師隊伍建設的教育教學質(zhì)量，是提高農(nóng)村小型學校教育質(zhì)量的重要舉措。教師資源配置到教學點可以減輕教師的教學壓力，提高教學質(zhì)量。此外，鼓勵青年教師在農(nóng)村小型學校工作，實施相應的優(yōu)惠政策，為農(nóng)村教育注入新鮮血液，豐富農(nóng)村教育教職工，提高教育教學質(zhì)量。加強小型農(nóng)村學校的師資培訓，更新農(nóng)村教師的教育教學觀念，提高教學技能，有助于提高農(nóng)村小型學校的教育質(zhì)量。鼓勵學生參與學校活動的積極性和主動性，增強團隊意識，自律和行為習慣的形成。

五、結(jié)論

小規(guī)模農(nóng)村學校在促進我國義務教育均衡發(fā)展中發(fā)揮了至關重要的作用，面臨著基礎設施和師資力量的困境。因此，各級政府和教育部門都需要在小型農(nóng)村學校投入更多資源和努力。同時，它需要社會各界和在農(nóng)村學校工作的一線教師的關注。

基金項目：本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模班級教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究——以H教委為例》課題立項號[2019]PLG602的研究成果之一。

參考文獻：

[1]柴葳.辦好農(nóng)村學校，贏得百姓口碑[N].中國教育報，2011-12-27（1）.