基于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略探究

楊紅麗 任靈

摘 要 小學(xué)語(yǔ)文課是小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和母語(yǔ)知識(shí)養(yǎng)成的開(kāi)端，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀課又是小學(xué)語(yǔ)文課里必不可少的一部分。但是目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，尤其是農(nóng)村小學(xué)問(wèn)題更加突出，老師不太重視閱讀，這導(dǎo)致小學(xué)生閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)不起來(lái)，文學(xué)素養(yǎng)低下。所以閱讀能力在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的培養(yǎng)必不可少。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0127-01

閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，都說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟。”這不是沒(méi)有道理的，農(nóng)村學(xué)生多讀書(shū)對(duì)周?chē)虑榈目捶ㄒ簿筒粫?huì)那么片面，多讀好書(shū)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)積淀也有著不可替代的作用，多讀好書(shū)個(gè)人的氣質(zhì)也就會(huì)由內(nèi)而外地慢慢流露出來(lái)……然而在小學(xué)這個(gè)階段，雖然讀書(shū)習(xí)慣和閱讀思維養(yǎng)成是一個(gè)重要階段，但老師似乎不太注重閱讀，老師更多是追求分?jǐn)?shù)、做題方法和升學(xué)率。本文就這些現(xiàn)狀來(lái)談?wù)勅绾伟验喿x在小學(xué)里就給重視起來(lái)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖說(shuō)已經(jīng)慢慢在實(shí)行素質(zhì)教育的模式，可是閱讀教學(xué)和能力的培養(yǎng)還是不夠重視，雖然一堂課下來(lái)課程被安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，可是學(xué)生的閱讀部分少之又少，上課的大部分內(nèi)容都是教學(xué)生如何做題，如何分析段落大意，如何賞析古詩(shī)文……所以學(xué)生的閱讀時(shí)間幾乎沒(méi)有，若請(qǐng)同學(xué)們自己在空閑時(shí)間閱讀，那么幾乎是不可能也做不到的。除非學(xué)生的家庭氛圍很不錯(cuò)，全家人都有閱讀好書(shū)的習(xí)慣，那么孩子就會(huì)無(wú)意識(shí)的被這種氛圍熏陶，養(yǎng)成良好的閱讀好書(shū)的習(xí)慣。但這種情況畢竟是少數(shù)，不是每個(gè)家庭都這樣。所以要想讓同學(xué)們從小就養(yǎng)成讀好書(shū)的習(xí)慣和讀好書(shū)的思維，學(xué)校語(yǔ)文閱讀教育就尤為重要。

目前農(nóng)村小學(xué)各種關(guān)于閱讀的活動(dòng)不多，比如讀書(shū)角、讀書(shū)月、可讀書(shū)籍資源缺乏……這些都影響到了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。孩子們的閱讀興趣也不高，自己不可能在空閑時(shí)間安安靜靜地閱讀好書(shū)籍，加之小學(xué)生明辨是非對(duì)錯(cuò)的能力弱，即使自己讀書(shū)，沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)，很有可能閱讀一些不良書(shū)籍，很有可能閱讀一些沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值的口水書(shū)，這對(duì)孩子的思想荼毒是不可小覷的。更別說(shuō)讓學(xué)生從小培養(yǎng)出好的文學(xué)素養(yǎng)了。

二、閱讀能力的重要性

閱讀提升正能量，閱讀可以改變一個(gè)人的氣質(zhì)和素養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)可以使思維得到拓寬，心靈得到滋潤(rùn)，從小就養(yǎng)成閱讀好書(shū)籍的習(xí)慣，可以使農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離低俗思想，心中充滿(mǎn)正能量，可以培養(yǎng)起他們閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，在今后的生活學(xué)習(xí)工作中仍然會(huì)保持下去，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)，各種毫無(wú)營(yíng)養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)電子小說(shuō)充斥著生活，比起這些口水寫(xiě)作的書(shū)籍，紙質(zhì)的優(yōu)秀的名著和書(shū)籍更值得我們?nèi)ラ喿x去感受。

多讀好書(shū)可以為小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀提供正確的指導(dǎo)，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)被熏陶感染和激勵(lì)，成為一個(gè)行為素養(yǎng)都不錯(cuò)的人。多讀好書(shū)可以使同學(xué)們養(yǎng)成良好的閱讀方式和自己獨(dú)到的思維模式，而不是隨大流，現(xiàn)在的很多農(nóng)村中小學(xué)生在課余時(shí)間不是玩手機(jī)玩游戲就是惡作劇，更有甚者從很小的年紀(jì)就開(kāi)始抽煙打架，沾染了社會(huì)不良?xì)庀ⅲ@與家長(zhǎng)缺乏管教，學(xué)校缺乏治理有很大關(guān)系，也與錯(cuò)誤的三觀有著密不可分的關(guān)系，多讀好書(shū)就可以對(duì)孩子的三觀起到循循善誘的作用。由于學(xué)校老師沒(méi)有起到積極的引導(dǎo)作用，很少有人能沉下心來(lái)好好閱讀一本書(shū)，有時(shí)間也只是隨大流去做一些毫無(wú)意義的事情去了。

三、閱讀能力培養(yǎng)的方法淺析

（一）教室合理安排課堂閱讀時(shí)間

在滿(mǎn)堂灌的課堂里，學(xué)生們沒(méi)有時(shí)間閱讀書(shū)籍，也就更談不上閱讀能力的培養(yǎng)。所以老師需要改變這種現(xiàn)狀，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出必要的時(shí)間給學(xué)生閱讀好書(shū)。老師可以在每節(jié)課里留下十分鐘或者二十分鐘給同學(xué)們閱讀，并且推薦一些值得閱讀的書(shū)籍，同學(xué)們?cè)谡n堂閱讀的過(guò)程中，如果有疑慮和問(wèn)題可以向老師請(qǐng)教或者課后和同學(xué)一起討論，分享心得體會(huì)。老師可以要求學(xué)生每個(gè)周寫(xiě)一遍閱讀感悟和心得體會(huì)，然后以作業(yè)的形式上交，這樣長(zhǎng)此以往，同學(xué)們閱讀好書(shū)的習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

（二）學(xué)校開(kāi)展與讀書(shū)有關(guān)的課外活動(dòng)

學(xué)校開(kāi)展一些有益于閱讀的課外活動(dòng)，如讀書(shū)角活動(dòng)，在讀書(shū)角里面，不同的班級(jí)、年級(jí)的同學(xué)都可以參加，在讀書(shū)角活動(dòng)中，同學(xué)們可以自己策劃讀書(shū)小活動(dòng)，在這個(gè)讀書(shū)角里，同學(xué)們可以認(rèn)識(shí)到不同年級(jí)和閱歷的人，同學(xué)們?cè)谝黄鹩懻撟x書(shū)心得感悟可以達(dá)到分享的目的，一個(gè)人可以獲得很多不同的想法，從而使得自己的思維更加開(kāi)闊，使得自己的知識(shí)庫(kù)里增加更多的知識(shí)和能力。同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的為人處世的能力，也可以提起學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活閱讀的興趣，少一些時(shí)間去做一些毫無(wú)意義的事情，例如：打架斗毆、吸煙酗酒、玩手機(jī)打游戲、談戀愛(ài)、跟風(fēng)隨大流……從小就樹(shù)立起正確的三觀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力具有重要意義，也有利于其今后在面對(duì)紛繁復(fù)雜的世界時(shí)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師結(jié)合學(xué)校的客觀條件，合理安排課堂閱讀時(shí)間，并引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀，建構(gòu)起課堂內(nèi)外的完善閱讀體系，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。

基金項(xiàng)目：本文為2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)積累的研究——以S教委為例》課題立項(xiàng)號(hào)[2019]PLG339的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛傳發(fā).談?wù)Z文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].延？教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（03）.