在小學數學教學中如何滲透心理健康教育

王敬輝

摘 要 面向全體學生，讓學生健康地成長，培養其優良的心理素質，促進其個性的和諧發展，健全其人格，使他們能夯實心理基礎迎接各種挑戰，這是每個小學教師義不容辭的責任。

關鍵詞 小學數學;滲透;心理;健康教育

中圖分類號：O552.2，C912.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0133-01

心理健康教育作為素質教育的重要組成部分，必不可少。小學生處在長知識、長身體的階段。他們的心理品質還不成熟，一些學生由于自身、家庭的種種變化，學習壓力的加重等原因，加上缺乏對自己的正確認識，導致他們產生不健康的心理。那么，如何在小學數學教學中滲透心理健康教育呢？

一、教師以身作則、言傳身教，營造寬松的課堂氛圍

教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩定，以一種親切、信賴的目光看待學生;一句熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產生一種樂觀的學習態度，以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人、認真做事;相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿、火冒三丈、嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產生厭學情緒。心理健康的數學教師往往具有良好的心理修養和師德修養，有較強的心理調節能力，不斷完善自己的個性品質，能真誠地接納學生，理解與尊重學生，為學生創設一個健康向上的學習環境。用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發揮潛移默化的作用。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣，促進學生健康心理

教師是學生學習的組織者、引導者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強的感化教育作用，是影響學生情感體驗，制約課堂學習氣氛的重要因素。因此在組織教學的過程中，要有意識地激發學生的學習興趣，鼓勵學生獲得學習上的成功，從而提高學生學習的自信心和意志力，努力取得最佳成績。特別是在課堂學習中注意避免使用“你聽我說”“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而堅持用鼓勵性的、商量式的語氣說話，例如：“請您繼續講”“你的分析是不是這樣”“請聽聽我的想法”“我想作一點補充”“如果這樣說是不是更全面”等。

三、營造和諧氛圍，培養學生樂于學習的良好心境

民主、和諧的教學氣氛，是現代課堂教學改革的焦點。教育思想由傳統的“三中心”思想轉變為新“三中心”思想，隨著教師角色的轉變，學生在課堂教學中的主體地位得到鞏固。傳統的教學是教師帶著教材走向學生，而現代課堂教學是帶領學生走向教材，學生由被動接受轉向主動探求知識。所以，創設民主、和諧的課堂教學氣氛顯得至關重要。在師生之間形成民主、和諧的教學環境，有助于培養學生好學、求知、探索和創新的精神，這是課程、教材改革的重要目的，能使學生保持良好心境，樂于學習。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。小學生好勝心強，課堂上教師要結合教材面向全體學生，為學生創設一個不懂就問的機會，把課堂提問的“權力”交給學生：如：小紅跑200米用4分，小明用5分，小東用6分，問誰跑得快？有的學生說：“小紅跑得快”。有的學生說：“小東跑得快”。當教師宣布正確答案：“小紅跑得快”時，有學生問：“為什么數字大了反而不快呢”？教師立刻組織學生討論，通過討論使學生明確：時間用得越少，說明他跑得越快的道理。如此一來，課堂氣氛非常愉快，學生的心情很放松，學生間相互討論，各抒己見，大膽探索，保證了數學教學過程順利地進行。

四、合理評價，促進和維護學生的心理健康

對學生的學習進行經常性地評價是促進學生學習的重要手段，同時也能促進和維護學生的心理健康。教師要更新對學生數學學習評價的觀念，既要重視學生知識技能掌握和能力的提高，又要重視其情感態度和價值觀的改變，將評價貫穿于數學學習的全過程。發現學生的閃光點及時加以肯定，突出評價的激勵與發展功能，準確把握、積極合理評價每一位學生，讓學生體會到成功的歡樂，增強學習數學的興趣和自信，積極悅納自己。

學生在學習的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產生心理認知障礙，苦惱、急躁、對學習喪失信心、情緒低落等，進而會產生厭學情緒。此時教師從學生的心理需求出發，伸出關愛之手，給予及時恰當引導和幫助，幫助學生化解所遇到的困難。提供援助時應注意方式方法，不要挫傷學生的自信心和自尊心，對學生在解決問題的過程中所出現的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。

蘇聯教育家贊可夫認為：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質，就是熱愛學生。”教師熱愛學生，應表現為信任、尊重、關心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;理解學生要從青少年的心理發展特點出發，理解他們幼稚和天真;放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。縮小學生與教師的心理距離，才能促進學生的心理健康發展。

總之，數學教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現實對教育的要求。在教學中不但關注學生的學習，還要關注孩子的健康。重視數學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧的發展和提高。