基于互聯網+的小學數學導學作業設計研究

孫莉莉

摘 要 導學作業一直是學生課后的主要學習方式，不僅能幫助學生復習舊知識、鞏固課堂教學效果，更能輔助學生預習、激發學習興趣。在“互聯網+”的背景下，利用網絡信息技術輔助現在小學數學導學的創新設計，從而使導學作業更加智慧，能夠為小學生設計出更科學更適用的數學導學作業。

關鍵詞 互聯網+;小學數學;導學作業

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0174-01

隨著課程改革的推進和數學課堂教學改革的逐步深入，學案導學的教學模式已經逐步滲透于日常教學工作之中，如何利用好導學案進行數學教學成為當下數學教學研究的熱點課題。小學數學導學作業的設計五花八門，沒有體系化的模式，針對數學學科知識的專業化設計較少，形式化的設計導致小學數學導學的模式受到詬病和質疑。面對這些問題，我認為導學不是簡單的去留問題，而是應該如何進行導，如何有效地導，如何有策略地導，通過智慧化的學案導學，促進學生數學核心素養能力的形成。

近年來，在發展和傳播迅猛的“互聯網+”背景下，新的課堂教學手段層出不窮，導學作業也需要借此機會優化創新。結合新課程改革標準，學生數學核心素養包含著自主學習能力、合作探究能力、質疑問難能力、創新思維四大方面。在小學數學課堂中，存在著重視技巧、方法，忽視自主探究;重視按部就班，忽視發散思維;重視教材挖掘，忽視生活現狀等誤區。如何利用現有資源，培養學生的數學核心素養，正是我們所要達成的最終目標。

一、從學生角度理解導學作業的作用

（一）初步感受

學生們在導學作業的幫助下，初步感受本節課要學習的內容，建立有效的認知。

（二）前置補償

什么是前置補償呢？其實就是一個對舊知識補償性學習。尤其是中高年級，很多新課學習的時候，都利用了舊知識。將舊知識放在導學作業中，讓學生建立新舊知識之間的聯系，就為遷移學習做好準備。

（三）緩解壓力

緩解課上學習的壓力，一方面緩解課上學生學習的壓力。第二。緩解因為內容過多引起的課堂時間的壓力，節省了大量的課上探究時間，增多了很多練習的時間，這樣學生們的知識會學得更加扎實。

（四）了解數學與生活的聯系

我們都知道數學與生活有著緊密的聯系，同學們可以在導學案的引導下，感受數學與生活的聯系，培養生活中的數學眼光，知道數學從生活中來，服務于生活

（五）方面了解學情

導學案一個很大的好處就是教師通過對導學案的批改，了解不同學生學習任務的完成情況，把握學時把握學生認知情況，對課堂教學進行有針對性的調整。

（六）激趣

數學對很多學生來說，很枯燥，導學作業是把需要謹慎利用的雙刃劍，設計好了，學生的學習從中發現了學習數學的樂趣，變成小能手，成為大學霸，從此走上人生巔峰。盡管導學作業有這么多的好處，但大部分情況是，它不僅成為學生的學習負擔，還成為了我們老師的心理負擔。

二、導學作業設計原則

導學作業是教師為學生學習新知識搭建的橋梁。那我們在設計橋梁時需要注意什么呢？橋梁要結實，要寬闊，要平坦，要具有明確的目的地，是為了提高效率建造的，導學作業也一樣，是為了提高學習效率，服務于學生

第一，導學設計的直接關聯對象是師生雙方，我們設計的思路要像建橋一樣從師生雙方的需要出發？思路不是為框架模板服務的，在不違背教學評一致性的前提下，根據需要增減板塊內容，調整板塊順序是有必要的。

第二，在設計導學作業時，最好以學生的視角進行設計，語言更簡練實用，避免生澀的和繁瑣的文字堆砌。

例如，這兩句話“認識萬以上的數，知道每四個數位是一級，有個級、萬級和億級三級，并建立對大數大小的感知。”和“完成數位順序表，并說一說發現了什么。”那個任務更容易完成也更受學生歡迎呢？導學作業不是寫論文，不需要高屋建瓴，簡單的更實用。

第三，導學作業是學生的作業，因此目標的選擇要更具體清楚，讓學生一看就知道我今天要學什么，學成什么樣就行了。目標的設置不能過高，導學不能完全代替課堂教學，我們不能強求它萬能，更不能給學生過高的梯子，讓學生爬不上去。

第四，根據學情和內容難易程度選擇幫還是扶，盡量給學生留出可以思考的空間，不能代替學生走路

三、板塊設計構想

在數學教學中，我們大體會遇到三種不同類型的數學課節：計算類、概念類、圖形類。這三種類型的導學設計目的各不相同：計算類的導學以“（1）前置補償，遷移學習;（2）自主探究，能力提升”為主;概念類的導學以“（1）初步感受，提升認知;（2）幫助學生抽象出數學概念、符號等”為主;圖形類的導學以“（1）比較學習，動手操作;（2）借助微課，感知圖形”為主。

綜上所述，根據小學數學學科知識特點，總結不同類型數學課堂的導學需要，利用現代網絡信息技術手段，我們會為小學生設計出更實用更有效的導學作業。