寓教于樂　提高孩子學習主動性

張建華

摘 要 漢語拼音是一種抽象的表音符號，學生學起來會覺得枯燥乏味，針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在游戲中使學生興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這樣不僅為孩子今后的識字打好基礎，更主要的是發展了語文能力，培養了熱愛語文的情感。

關鍵詞 以人為本;趣味性;主動性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0177-01

農村小學教師要面對的教學對象是來自農村幼兒園的孩子。本來拼音就是小學教學的第一道難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。再加上教學對象是一群沒有良好聽課習慣的孩子，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。解決好這個難題，首先就要從了解孩子的認知特點入手，尊重學生的意愿和能力，尊重他們知識和情感、從他們的經驗出發，從他們的心理世界出發，找到相適應的學習方法，使學生的情感、態度、價值觀得到不同程度的發展。

一、洞察學情，調整教法

（一）找準挈機，主動學習

入學前，孩子們有過接觸拼音字母，但在書寫和發音上不規范如果再讓他們跟著老師從頭學起，課堂上就會顯得枯燥乏味，失去了學生主動學習的欲望，激發他們新的學習熱情是關鍵。

（二）遵循規律，輕松學習

孩子們學拼音學得快，忘得也快。我們要針對這個記憶規律，采用多種形式，進行反復鞏固，在孩子們沒有遺忘之前，及時復習鞏固。

（三）體驗成功，積極學習

例如，我在教學a o e i u ü時，試著讓學生自己看圖編兒歌體驗發音的方法。當然，在學生看圖編兒歌之前，我做了個示范，講清一些編寫要領。

二、創設情景，主動學習

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。

（一）創設趣味情境，激發學生情感

例如，教學聲母j、q、x時，為了讓孩子們明白，ju、qu、xu中u的實際上是ü，j、q、x和ü組成音節，ü上兩點省寫。我設計讓學生戴頭飾進行表演，并配上兒歌：小ü很驕傲，眼睛總往上瞧，j、q、x來幫助它，摘掉了驕傲帽。通過有趣的表演，孩子們記住了ü的兩點省略規則，還從中懂得了要做個謙虛好學的好孩子。

（二）創設生活情境，激發積極參與

逛超市，大家并不陌生，在逛超市的同時學習漢語拼音其樂融融。教學g、k、h時，我就先帶大家一起來到了"快樂"超市。用逛超市，買東西，答問題的形式，有條不紊地完成教學內容。一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯系起來，不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言表達能力。

（三）編說小故事，激發學習興趣

在教學整體認讀音節yi、wu、yu時，我也是編故事穿插。如：“大y是小i的媽媽，它們生活在一起，整體認讀音節yi yi yi。大w是小u的媽媽，他們住在小屋里，整體認讀音節wu wu wu。小ü流著眼淚找媽媽，遇到大y媽媽去掉兩點笑嘻嘻，整體認讀音節yu yu yu”學生對這類故事特別感興趣。

創設與孩子生活關系密切、符合孩子已有知識經驗的情境進行教學，對于一年級學生來說，更具有吸引力。

三、游戲教學，事半功倍

（一）拍手記憶法

每一個拼音字母都配上兒歌口訣，易讀易記，再加上拍起小手，提高孩子的興趣。

（二）找朋友游戲

如：看圖找音節朋友：請一位同學上講臺隨意抽出圖片，問：誰是我的朋友？臺下的學生拿出與臺上學生手中圖片對應的音節，回答：我是你的朋友。然后把音節拼讀出來。

（三）變魔術

例如，b、P、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。讓“小魔術師”準備一個半圓環和一根鉛筆，讓“小魔術師”根據老師的口令用半圓環隨意擺放組成這四個聲母，也可以同桌之間你變我猜，我變你猜。

（四）我讀你擺

擺放練習不僅可以鞏固學生的拼音知識，可以訓練學生的反應速度和動手能力，是一項十分實用有效的綜合性教學手段。

陳鶴群先生曾深有感觸地說過這樣一段話：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那么，讀書不是就會變得更有趣、更快樂、更能有進步了嗎？”教學中把游戲引入教學實踐，寓教于樂，能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]魏薇主編.新課程教學設計，首都師范大學出版社.