淺談小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)方法

張瑜

摘 要 應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的啟蒙階段，也是學(xué)生形成興趣、掌握方法、訓(xùn)練思路較為重要的階段。

關(guān)鍵詞 低年級(jí);應(yīng)用題;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）16-0179-01

如何培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的興趣，訓(xùn)練學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧、方法，增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、分析數(shù)量關(guān)系、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重心。現(xiàn)結(jié)合本班實(shí)際，談一談對(duì)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的粗淺看法。

一、運(yùn)用直觀(guān)教具，創(chuàng)設(shè)愉快情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題是從簡(jiǎn)單的一步應(yīng)用題開(kāi)始的，由于學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，所以，教師在應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)中，必須重視利用掛圖、實(shí)物、教學(xué)輔助軟件、多媒體動(dòng)畫(huà)等音像素材創(chuàng)設(shè)愉快情境，讓?xiě)?yīng)用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀(guān)，使應(yīng)用題中所隱藏的數(shù)量關(guān)系更加易于學(xué)生理解把握，注意力更集中，興趣倍增。另外，課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快情境、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師讓學(xué)生多準(zhǔn)備一些小棒、簡(jiǎn)單的幾何圖形等，組織學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，根據(jù)演示的畫(huà)面，自己動(dòng)手親自擺一擺，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生真正理解“把兩部分合起來(lái)”和“從總數(shù)中去掉一部分”的含義，學(xué)會(huì)列算式解答加減法應(yīng)用題。

二、重視圖畫(huà)應(yīng)用題、圖文應(yīng)用題、文字應(yīng)用題的銜接教學(xué)

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，書(shū)面語(yǔ)言落后于口頭語(yǔ)言的特點(diǎn)，教師在應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視圖畫(huà)應(yīng)用題、圖文應(yīng)用題、純文字應(yīng)用題的銜接教學(xué)，抓好圖畫(huà)、生活語(yǔ)言與數(shù)學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)讀題、審題訓(xùn)練，明確解答應(yīng)用題的步驟

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字更少些，獨(dú)立閱讀能力弱，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)讀，或讓能力強(qiáng)的孩子在組內(nèi)帶領(lǐng)大家讀，對(duì)于題目中較難的字，教師可以集中在黑板上注音，并解釋其含義，掃除學(xué)生閱讀障礙。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，隨著閱讀能力的增強(qiáng)，教師可以進(jìn)一步變換閱讀形式，提高閱讀要求，如：指名讀、分組讀、分條件問(wèn)題讀、輕聲讀、默讀、初讀、精讀等。學(xué)生讀通順后，教師可以要求學(xué)生邊讀邊理解題意，并說(shuō)說(shuō)題目中講了什么意思，要解決怎樣的問(wèn)題等，進(jìn)一步分析數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生審題訓(xùn)練，然后使學(xué)生進(jìn)一步明確解題步驟，如：列算式計(jì)算、寫(xiě)單位、口答等。在低年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，需要時(shí)時(shí)刻刻強(qiáng)調(diào)解題步驟，使之成為一種習(xí)慣，同時(shí)，還要求同學(xué)們考慮事情縝密、做事情細(xì)心、有始有終。

四、重視學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神

教材中的應(yīng)用題有些脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，而學(xué)生生活中有許多創(chuàng)編應(yīng)用題的素材。學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定數(shù)量關(guān)系之后，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)編應(yīng)用題能力的訓(xùn)練，它是學(xué)生語(yǔ)言組織能力和抽象的邏輯思維能力的高級(jí)體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的解題能力有較大的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)際中，能說(shuō)善編題的學(xué)生大都解題思路清晰，方法準(zhǔn)確，解題正確率比較高。同時(shí)，創(chuàng)編應(yīng)用題也是滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望、體驗(yàn)學(xué)習(xí)感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種較好的形式。

五、為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，在班級(jí)里營(yíng)造應(yīng)用題學(xué)習(xí)氛圍

有些學(xué)生對(duì)一般、簡(jiǎn)單的應(yīng)用題已沒(méi)什么興趣，所以，教師必須為這部孩子提供展示自我的舞臺(tái)，如：在班級(jí)里開(kāi)辟“數(shù)學(xué)智力快車(chē)”“我是最棒的”專(zhuān)欄，設(shè)計(jì)一些較為靈活、復(fù)雜的問(wèn)題，鼓勵(lì)這部分學(xué)生去思考、去突破，有些問(wèn)題需要幾個(gè)數(shù)學(xué)“高手”聯(lián)手攻破。正是這部分孩子對(duì)應(yīng)用題解題的興趣和熱忱，引導(dǎo)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍越來(lái)越濃。

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，為提高應(yīng)用題的教學(xué)水平，改進(jìn)應(yīng)用題的教學(xué)方法，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的狀況，本學(xué)期，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)用題解題能力作了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)研，從調(diào)研情況來(lái)看，整體水平有所提高，一些平時(shí)能說(shuō)會(huì)道、個(gè)性活潑、大膽自信的孩子竟然入圍百分隊(duì)伍，驚喜之余，我得到了一個(gè)重要的啟示：低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題，學(xué)習(xí)興趣是動(dòng)力，掌握方法是基礎(chǔ)，訓(xùn)練思維是途徑，啟迪智慧是目的。