寓教于樂　提高小學數學教學有效性

張鑫焱

摘 要 小學數學教學在新課程標準實施后迎來了新的挑戰，如何讓學生想學、愛學、會學，成為了教學研究的新課題。提升教學趣味性是抓住小學生興趣需求，增強他們主動性的有效措施，按照這一思路，教師必須在教學中寓教于樂，創造出新穎，充滿童趣的數學學習新模式。本文將試論幾點該類教學方法。

關鍵詞 寓教于樂;小學;數學教學

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0180-01

在教學中我們已經漸漸開始察覺，學生在傳統學習模式下，學習興趣漸漸喪失，學習成果完全依賴于教師采取的強制性措施，已經處于十分被動的狀態。如果在基礎學段就已經厭學，那么以后的學習我們是可想而知的。提高小學數學教學有效性必須作為緊要的任務落實下去，而最有效的方法無疑是追求教學的趣味化。

一、教學游戲導入課程

游戲是小學生在課下最主要的娛樂活動，相信很少有教師將學習和游戲聯系在一起。其實，學習完全可以作為一種娛樂，娛樂也可以在學習中體現，二者是不矛盾的。只有如此，才能讓學生感受到學習的樂趣，愿意主動參與。尤其在新的教學理念提出后，教學與游戲的結合已經不再是難事，教師要借鑒他人的游戲教學經驗，適當加入自己的創新，構建起富有娛樂性的數學課堂。

一次，為了讓學生理解什么是“余數”，我準備了學具——7個木棒，要求有想法的學生到講臺上，將這些木棒分成均等的數份（每份的數量要大于1）。學生們一一上來嘗試，有的將木棒分成3份，每份2根，但剩下1根;有的將木棒分成2份，每份3根，但同樣多余一根。他們發現，無論怎么分，總會多出一根，無法保證每一份都均等。出現了這種情況后，我抓住時機引出了“余數”的概念，學生們立刻理解了剛才的現象。已經無需我再對概念進行深入的剖析，學生們已經領悟。在這樣的導入下，學生的求知欲被激發出來，也在課程開始就以較低的門檻使全體學生都參與了進來，為接下來的授課打下了好的基礎。

二、生活化實踐活動授課

相對于單純動腦思考，動手更有利于學生的智力發展，且這樣思考問題，難度更低，符合數學知識的特點和小學生的思維模式。因此，教師在課堂上要盡量以實踐化的活動代替筆頭上的練習和頭腦風暴，這也將使數學課堂更加有趣。

實踐活動的選材要從身邊入手，讓學生感受到數學知識與生活的緊密聯系，這樣的活動看似“隨意”，實際上對學生的啟發效果是極好的。在認識長度單位時，我讓學生拿起數學教科書，測量書的長度，測量的工具可以隨意選擇。于是，學生們紛紛給出了這樣的答案：數學書的長度等于四個橡皮的長度;數學書的長度是一根鉛筆的長度加上一個橡皮的長度;數學書的長度等于某個紙條的長度……面對五花八門的答案我問道：“同學們測量的是同樣的數學書，為什么答案卻不一樣呢？”學生們紛紛答道是因為測量的工具不一樣。這正是我想要的答案！接下來我讓學生們認識了厘米、分米和米，并將這三個長度單位比作了學生們剛剛使用的橡皮、鉛筆和紙條，使他們理解了不同長度單位有著不同的測量標準，最終得出的結果也不同，于是新一輪的測量活動就此開始。學生們學的津津有味，認識到了數學知識的工具性特點，與生活中的事物建立起了聯系。

三、現代化教學工具動靜結合

在課堂上應用現代化教學工具已經成為了一種常態，但每每應用，學生們還是能全神貫注，效果較好。如今，多媒體、電子白板已經走入了課堂，它們形象、動態、直觀的內容將抽象的數學知識點進行了獨特的詮釋，讓學生們能夠以一種更加簡便和有趣的方式學習，學習效益大大提升。

四、數學故事促進思考

遇到不懂的問題，學生往往不會思考怎樣去解決它，而是很容易直接放棄，這是小學生的性格特點所致。因此一直以來，教師都在思索如何調動學生的思維，使他們積極主動的配合教師，保持注意力的集中。這一點仍然要從學生的興趣點出發，如果不能調動他們的興趣，那么又以什么來抓住學生的眼球呢？小學生喜歡聽故事，教師就不妨給他們講故事，從數學的歷史、人文角度出發，向他們介紹豐富的數學背景知識，激發他們學習的主動意識。也可以將一些模式化的數學問題改編成故事性的問題，讓他們主動去追尋答案。

五、結語

寓教于樂是快樂教育的本質，也將成為激活全體學生學習興趣的有效之舉。寓教于樂的體現方式有許多，教師不必拘于某種形式和方法，要敢于大膽開拓，自由創新，打造獨一無二的數學課堂。在接下來的教學工作中，除了要從游戲、實踐、動態化教學及故事教學等角度去設計教學，還要展開更多深入的研究，總結出更多精良的方法。

參考文獻：

[1]李娜.關于小學數學教學“有效性”的深入思考[J].新課程?上旬，2016（12）：399.

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