優化數學作業設計　提升學生數學能力

邢琪

摘 要 新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，適應學生個性發展的需求，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”隨著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的作業設計中。在教學實踐中，有效的數學作業能幫助學生拓展思維，真正提升數學能力，鞏固充實學習效果。

關鍵詞 數學;作業;設計

中圖分類號：C931.1，A，O652，F213.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0197-01

數學作業是小學數學教學中的重要組成部分，是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。數學作業設計只有把握以下五個原則，才能使學生真正感受到數學與現實生活的緊密聯系，激發對學習的興趣，點燃學習的創新激情，充分挖掘內在的潛能，提升學習的能力。

一、把握生活化原則，感受與生活的緊密聯系

“在生活中尋找教育，為了生活而進行教育”，是著名教育學家陶行知先生早在三十多年前就提出的教育理論。為此，教師在作業設計時，創設生活化的實際問題，促使學生從所學的知識中尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中的價值。例如，在教學一年級下冊《100以內數的認識》一課時，為了更好的培養學生的數感，我布置了用100粒豆子完成一幅豆貼畫，學生利用各種五谷粘貼做畫，在制作的過程中，不僅促進了學生數感的培養，同時還發展了學生數學感悟的能力。這些通過動手實踐的數學作業除了讓學生體會到“生活中處處有數學”，更能激發學生做作業的興趣，讓學生全身心地投入，從而促進學生動手實踐能力、創造能力的發展，也培養了學生“用數學”的意識。

二、把握趣味化原則，激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。因此在數學作業設計中應充分考慮小學生的學習特點和興趣愛好，通過設定有趣的生活情境，讓學生在參與情境的過程中實現對數學知識的訓練，有助于調動學生的積極性，激發學生參與作業的興趣。例如，在教學《認識人民幣》一課時，我借助生活中常見商店購物的活動進行人民幣的簡單加減法計算的練習。通過明碼標價、模擬購物結算的情景，讓學生獲得探索知識的方法，體驗成功的樂趣，激發學習的興趣，提高作業的價值。

三、把握實踐性原則，點燃學生的創新激情

《數學新課程標準》指出：“有效的數學學習活動不是單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習的重要方式”。只有學生親身經歷數學知識的形成過程，才能內化為自己的知識，積累數學活動經驗。

（一）做一做

在教學《軸對稱圖形的認識》一課時，為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我布置了剪一剪、折一折等作業，通過大量的動手操作，讓學生自由開放地去探索、去發現、去再創造，張揚學生的個性，培養學生的動手操作能力和創新能力，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。

（二）寫一寫

在學完《不同方法整理數據》一課后，利用所學知識我們進行了“競選班長”這一活動，讓學生通過數學日記的形式把活動的內容寫下來，不僅使學生明確用“正”字來統計數據是比較合適的，而且還提高了學生的寫作水平，真是一舉兩得。

（三）說一說

在教學《認識平均分》一課后，我讓學生根據所學內容錄制小視頻，有的學生用小棒、有的學生用糖果、還有的學生用雞蛋在擺一擺、分一分、說一說的過程中進一步理解了平均分的意義，提高了語言表達能力。

四、把握層次性原則，挖掘學生的內在潛能

有層次的作業設置，才能滿足全體學生的個性發展要求。數學作業需在考慮共性的同時，兼顧學生的個性，按不同基礎有針對性地設計作業。如我在教學《用7、8、9的乘法口訣求商》時把作業設計成一個兒童自助套餐的形式，改變了以往的命令式、強制式，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同層次的學生，都能較好地參與作業，培養數學能力。

根據學生不同的水平設計有層次性的作業，因材施教，使每個學生都能獲得成功的體驗，感受成功的喜悅，體現了新課標的教學理念。

五、把握應用性原則，提升學生的學習能力

“學以致用”，人所共知。教師在設計作業時，應考慮讓學生用所學的數學知識解決實際生活中的問題，以錘煉學生的創新思維，更要注重學生解決實際問題的能力培養。

總而言之，數學新課程的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，在作業的改革上，也應立足于這一出發點，為學生的終身可持續性發展奠定基礎。設計適合孩子天性的作業，將使作業變得更生活、更有應用性。

參考文獻：

[1]宋錦霞.新課程背景下小學數學課外作業優化策略[J].科教文匯（上旬刊），2016（4）.

[2]胥寶鳳.利用“興趣法”提高小學數學作業有效性[J].數理化學習（教育理論版），2014（2）.