初中語文教學強化書寫訓練分析

馬簫

摘 要：在信息技術快速發展的今天，學生的書寫習慣正逐步被打字所取代，書寫的漢字、拼音不僅不夠標準，而且握筆姿勢也存在問題，最終導致眼睛的近視。教師需要從小培養學生養成良好的寫字習慣，使用書寫訓練的方式，糾正寫作姿勢，提升書寫水平。

關鍵詞：語文;教學;書寫訓練

我國有很多學生都在學生時代得了近視眼，有的還彎腰駝背，有損了青少年的形象。究其根本，與學生的書寫習慣有很大關系。初中是學生步入青春期的階段，教師需要對陷入苦悶、逆反、暴躁狀態下學生進行勸導，糾正學生的寫作習慣，讓學生能健康成長，字如其人。

一、中學語文數學中存在的書寫問題

1.學生的書寫時間不長久

在中學語文的教學中，教師有很大一部分時間都用在講課上，傳播知識的時間過長，留給練習、思考的時間不足，書寫的時間也不多。教師提出的問題，大多使用口頭的回答，很少使用書寫文字，并將結果提交給老師再一一查閱的形式。教師布置的作業，學生對其的印象停留在完成任務的階段，課余時間中練字所占時間很短，書寫的時間存在嚴重不足的現象。

2.學生的書寫姿勢不規范

學生在文字書寫中，存在兩個不規范，即握筆姿勢不規范、寫字姿勢不規范。其中握筆姿勢不規范指學生沒有掌握正確的握筆姿勢，握筆姿勢不省力，而且手指打結，不能很好地發力，導致文字書寫歪歪扭扭，不能鐵畫銀鉤、字體方正有力。寫字姿勢不規范指學生在寫字時，將頭深埋在紙張上方，背部有駝背現象。不良的寫字習慣，不僅會加深學生的近視程度，而且會對學生的成長發育造成不良影響。

3.學生的書寫態度不端正

由于信息技術的發展，學生的書寫能力變得不再那么重要，一般在網上進行消息的發送和接收，學生更多練習的是拼音和打字。學生在寫作業和考試時，寫字態度不端正，不能一筆一畫地進行書寫，習慣用連筆、草書的方式，雖然寫字的速度很快，但是書寫習慣卻朝著不良狀態發展。學生不能靜下心來仔細感悟漢字的美感，忘記了最初學習寫字的感覺。

4.學生的書寫結果沒監督

學生的書寫結果會以作業、試卷的方式，遞送到教師的案頭。教師對學生的書寫評分不夠嚴格，不能很好地進行批評教育，糾正學生的不良寫字習慣，試卷從沒扣過卷面分，學生意識不到書寫的重要性。教師沒有嚴格執行字帖練習，讓學生根據字帖進行練字，沒有與學生家長共同監督，讓學生的書寫能力隨波逐流，缺少激勵與懲罰機制。

二、培養學生書寫訓練的策略

1.糾正寫字姿勢，提升寫字效率

教師要使用標準的寫作姿勢，并對學生進行示范，比如寫字時背要直頭要抬高，筆的正確抓握方式、寫字時對力度的把控等。教師在示范完畢以后，要讓學生進行書寫訓練，并對學生的寫字姿勢進行觀察和糾正，讓學生使用標準姿勢進行寫字，這會起到事半功倍的效果。教師要與學生家長進行合作，矯正寫字姿勢的行為需要兩方的通力協作。

教師可以使用作業的方式，讓學生在作業中進行書寫訓練。學生在不斷的書寫和訓練中，會不斷調整自己的寫字習慣，優化文字的結構，糾正筆畫的書寫方法，達到書寫能力提高的效果。教師可以使用獎勵和懲罰的機制，增加卷面分的比重，讓學生能在書寫中獲得獎勵，提升學生的學習積極性，并避免寫字懲罰，提升書寫水平。

2.了解文字含義，提升寫字興趣

教師可以對文字的意義進行解析，讓學生了解文字的具體含義。中國文化博大精深，文字里也蘊含著古人的智慧。教師要結合上下文、結合音節和結構，對文字作出深層闡述，讓學生了解文字的含義，與不同偏旁組合會產生什么樣的效果。教師通過不斷引導，引起學生的興趣，不斷進行自我提升與自主學習。

教師可以對文字進行趣味性練習，比如在“可”字左邊增加偏旁，觀察其引申出的文字發音和意義，如“何”“柯”“河”“呵”“坷”等，將文字的變化與學生的興趣相連接，相同的手法還包括多音字、同義詞等，都能吸引學生的興趣，并且讓學生自主尋找文字中的規律，發覺潛藏的意義，學生在不斷的學習中，可以提升學習欲望，提升書寫能力，擴充知識儲備。

3.進行寫字訓練，提升寫字標準

教師可以采用臨摹的方式，讓學生根據字帖進行文字的書寫訓練。由于學生進入青春期，不能很好地控制內心情緒，書寫時存在焦躁、煩悶的心理，不能很好地控制書寫的速度和成果，文字書寫可能變得歪歪扭扭。教師可以使用字帖，讓學生進行臨摹，在一筆一畫之間，把心靜下來，并對寫字姿勢進行糾正，盡量讓自己的字接近標準文字。臨摹的文章可以是山水、詩詞、散文等，在練字中增長自身知識，文字練習可以根據學生的興趣進行規劃安排。

教師可以進行專業的書法課指導，不僅陶冶情操，還能培養學生對于美的感知。學生在寫字訓練中，可以使用宋體、隸書、楷體等，使用不同風格的書寫手法。教師可以使用毛筆、鋼筆、鉛筆等，進行不同種類的寫字訓練，培養學生的寫字興趣。教師還可以通過視頻，尋找我國優秀的字畫，并對學生進行展現，讓學生進行觀摩和模仿，對書法的美有一個基本認知。學生的練習需要與實際相結合。

4.進行新奇活動，提升寫字趣味

教師可以通過組織活動，達到吸引學生興趣的效果，提升書寫的趣味性。活動包括書法比賽、識字比賽、文字游戲等，讓學生在比賽和游戲中不斷深化對文字的理解，了解文字的書寫方式和背后意義。趣味性活動的召開需要教師做好事先規劃，提出獲勝機制與獎勵辦法。教師在判決中要不偏不倚，讓學生領會到活動的公正性。在比賽或游戲結束后，教師要對活動的過程和結果進行總結，并對獲勝的隊伍或個人進行表揚和鼓勵。

比如在識字比賽中，教師搜集一些不常用的字，并且以圖片的形式進行展示。教師可以設定搶答和限時回答等方式，對學生的認字水平進行測試。還可以讓學生在答題板上對聽到的生字和句子進行書寫，觀察學生的回答情況。每個問題可以累積一分，在比賽結束后，得分高的學生獲得比賽的勝利。教師可以使用筆記本、鋼筆等物質，對獲勝的學生進行獎勵，不僅可以樹立模范，讓獲勝學生獲得成功感與愉悅感，還能讓學生加強自身的書寫與閱讀能力，提升學生的積極性。

5.進行宣傳教育，提升寫字魅力

學生可以通過黑板報、留言板、手抄報等形式，在不斷的識字寫字中樹立信心，表達自身的情感。教師可以對學生制作的黑板報等進行評價和表揚，并提出提升意見。宣傳教育不僅需要學生處理，教師也要進行自主提升，比如在網上搜集資源，使用圖文信息、識字卡片、視頻播放等方式，進行書寫訓練與識字活動，激發學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，領會文字的魅力。

教師可以使用詩歌的方式，展示藏頭詩、回文詩等，讓學生進行抄寫和訓練。學生在寫詩和學習中，可以產生很大的興趣。教師可以搜集相關資料，比如“潮隨暗浪雪山傾，遠浦漁舟釣月明。橋對寺門松徑小，巷當泉眼石波清。”不論正讀還是反讀皆是詩，文字的趣味性十足。學生在書寫時，可以領會作者的寫作情操，體會文字的魅力。教師可以有意識地引導學生進行學習，拓寬學生的視野。

三、初中語文教學強化書寫訓練的意義

1.讓學生養成良好的寫作習慣

學生要養成良好的習慣，應當從小開始。教師需要加大培養的力度，糾正學生的書寫姿勢與書寫態度，讓學生能注意卷面的整潔。學生在寫字的過程中，也養成習慣，這種習慣能幫助青春期的學生進行三觀的養成。學生的寫字習慣需要教師和家長通力配合，進行監督與糾正，使用獎勵和懲罰機制。

2.陶冶學生的道德情操

學生在進行漢字的書寫中，可以發現漢字中的趣味性，利用偏旁、多音字、同義詞等手段，能進行文字的替換和拆分。學生在書寫的過程中，可以從寫字中窺見做人的道理，比如一筆一畫踏踏實實，打好文字架構，文字里蘊含精神等。在古代，文字書寫一般稱為書法，與詩詞、畫作一同出現，學生可以通過這些作品，培養高尚的道德情操。

3.進行愛國教育，從漢字開始

我國漢字源遠流長，而且還在不斷的進步與發展，生命力極強。我國最早的文字要數神話中的倉頡造字，衍化天地。然后是壁畫里的刻痕，龜甲上的占卜，最著名的要數河圖洛書、周易等，至今仍流傳在傳說當中。然后是至今兩千多年前的不朽名著，如《詩》《歌》《論語》等，至今仍在傳唱。我國文字是象形文字，具有旺盛的生命力，與我國5000年的歷史一樣，是中國人民的瑰寶。在進行文字訓練的同時，也能提高學生的文化自信心，屹立于民族之林。

在中學語文教學中，學生的書寫能力具有極大的重要性。學生在書寫中存在很多問題有待解決，學生的書寫時間不長久、學生的書寫姿勢不規范、學生的書寫態度不端正、學生的書寫結果沒監督等，教師要使用策略培養學生的書寫能力，糾正寫字姿勢，了解文字含義，提升寫字興趣，提升寫字效率，進行寫字訓練，提升寫字標準，進行新奇活動，提升寫字趣味，進行宣傳教育，提升寫字魅力。讓學生明確強化書寫訓練的意義，讓學生養成良好的寫作習慣陶冶學生的道德情操，進行愛國教育，從漢字開始。

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