小學(xué)數(shù)學(xué)中低年級(jí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)與生成分析

楊慧英

【摘要】練習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，學(xué)生只有通過練習(xí)才能夠?qū)W(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、應(yīng)用，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果.所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，相關(guān)教學(xué)工作者必須對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.基于此，筆者通過調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)中低年級(jí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，提出了幾點(diǎn)相關(guān)教學(xué)策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)題;設(shè)計(jì)重點(diǎn)

練習(xí)題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，練習(xí)題的設(shè)計(jì)直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以練習(xí)題的設(shè)計(jì)要遵循一定的原則以及要求.傳統(tǒng)教學(xué)模式中，部分教師沒有注意練習(xí)題的質(zhì)量，用“題海戰(zhàn)術(shù)”解決練習(xí)題的質(zhì)量問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣.所以數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，一定要遵從相關(guān)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量數(shù)學(xué)練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中鞏固知識(shí)并且提升自己的數(shù)學(xué)水平.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生為將來數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，部分教師為了夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，采取了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生大量做基礎(chǔ)數(shù)學(xué)練習(xí)題，但是此類練習(xí)題通常大同小異，學(xué)生就算在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行大量的練習(xí)，能夠獲得的提升也是微乎其微.并且，大量的習(xí)題練習(xí)容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒，較大的學(xué)習(xí)壓力甚至讓部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象就只有練習(xí).小學(xué)教學(xué)本就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，大量的練習(xí)題導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面情緒，對(duì)小學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活影響也是深遠(yuǎn)的.“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)目的比較模糊，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不過就是為了應(yīng)付考試，這種心態(tài)也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性降低[1].

在習(xí)題的設(shè)計(jì)上，受“應(yīng)試教育”大環(huán)境影響，市面上的大多數(shù)習(xí)題都直接照抄了往年“小升初”考試的“真題”，對(duì)小學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的作用比較小，很難對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練.因?yàn)樵O(shè)計(jì)者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的作用沒有透徹的了解，所以在設(shè)計(jì)練習(xí)題的過程中，習(xí)題通常缺乏目的性，教師在應(yīng)用習(xí)題進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)感覺到練習(xí)題對(duì)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助并不大，這就導(dǎo)致教師出現(xiàn)了在課堂上即興設(shè)計(jì)題目的情況[2].

二、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)策略

（一）分層設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)通常是先教授小學(xué)生數(shù)學(xué)理念，然后再讓小學(xué)生由淺至深的進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì)也要遵守這一原則，在實(shí)際教學(xué)的過程中，分層次、分等級(jí)的設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以參照小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)計(jì)劃，先讓學(xué)生做簡單的題目，然后隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，一步步地增加難度，讓學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候不斷鞏固強(qiáng)化并獲得成就感，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供源源不斷的動(dòng)力.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以按照分層設(shè)計(jì)理念，將習(xí)題的設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)練習(xí)、應(yīng)用練習(xí)、進(jìn)階練習(xí).在教學(xué)的過程中先讓學(xué)生做基礎(chǔ)練習(xí)題鞏固基礎(chǔ)知識(shí)理念，然后再進(jìn)行應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，學(xué)生想要提升自己的時(shí)候再進(jìn)行進(jìn)階練習(xí)[3].學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)方式有差別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，并且學(xué)生的性格也存在著差異，這稱為小學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)習(xí)題的時(shí)候也要考慮這一點(diǎn)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生通過習(xí)題練習(xí)都能夠有所提高.舉個(gè)例子，在設(shè)計(jì)“除法”練習(xí)題的過程中，可以設(shè)計(jì)個(gè)位數(shù)的除法、十位數(shù)的除法然后將二者混合起來，讓學(xué)習(xí)成績高的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生通過練習(xí)都能夠得到提升.

（二）結(jié)合實(shí)際

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣會(huì)對(duì)小學(xué)生未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中要注意聯(lián)系生活中的實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠讓小學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用方式，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.并且，聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)例子，還能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氛圍.舉個(gè)例子，在設(shè)計(jì)“測(cè)量”練習(xí)題的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)題就可以是測(cè)量教室的長寬，或者是測(cè)量自己的身高，學(xué)生在做練習(xí)題的過程中就能全身心的投入進(jìn)來.小學(xué)生的心理尚未發(fā)育成熟，所以在思考的過程中通常以形象思維為主，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題要針對(duì)小學(xué)生這一特性，在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候可以加入圖片，讓學(xué)生能夠通過圖片聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升小學(xué)生的解題效率[4].比如，在設(shè)計(jì)“加與減”相關(guān)的練習(xí)題時(shí)，就可以加入購物時(shí)的場景圖片，讓學(xué)生計(jì)算場景中任務(wù)買賣東西的數(shù)值，讓學(xué)生在解題的過程中更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）注意總結(jié)

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科，具有知識(shí)點(diǎn)較多，并且知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜的特點(diǎn)，小學(xué)生就算掌握了基礎(chǔ)概念，在做題的過程中還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況.所以在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中，要注意鞏固學(xué)生之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠讓學(xué)生在提升自己的過程中一邊鞏固、一邊學(xué)習(xí).舉個(gè)例子，在設(shè)計(jì)100以內(nèi)加法的數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)減法，讓學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再對(duì)新知識(shí)進(jìn)行練習(xí).

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)練習(xí)題對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有著重要作用，是小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的重要渠道，在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的過程中一定要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓練習(xí)題發(fā)揮應(yīng)有的教學(xué)作用.

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（12）：23-24.

[2]王立.小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)之我見[J].讀與寫，2018（22）：130.

[3]王曉玲.探究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016（26）：210.

[4]羊生輝.探究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要點(diǎn)[J].學(xué)周刊，2016（23）：177-178.