探究交互式電子白板在小學數學教學中的應用

買云臣

【摘要】隨著越來越多現代化教學工具被使用到教育教學中去，使得原本的教學格局得到了改善，驅動這個教育教學朝著更加理想的方向發展和進步.本文首先分析了交互式電子白板在小學數學教學中運用的價值，接著以實際教學案例的方式，闡述了如何發揮交互式電子白板在小學數學教學中的效能.

【關鍵詞】交互式白板;小學數學;數學教學

一、交互式電子白板在小學數學教學中運用的價值分析

（一）交互式電子白板

以PC為基礎的，可以實現人機交互的輸入設備，其一般由電子白板，電子筆和應用軟件過程，被大量適用于教育教學的過程中，繼而展現出其在輔助教育中的價值.從本質上來看，交互式電子白板的價值在于實現大屏幕交互式教學環境的塑造，由此使得教育教學效率得到提升.

（二）交互式電子白板運用到小學數學教學的價值分析

小學生在學習數學知識的時候，由于其良好的學習習慣并沒有完全養成，實際課程中出現注意力分散是很普遍的，加上數學課程邏輯性比較強，很多概念都需要發揮想象，需要動用小學生的抽象思維，此時就需要采用一種更加形象、更加交互性的教學手段輔助教學.而交互式電子白板在小學數學教學中的運用，可以切實的展現其實際效能：其一，實現小學數學教學趣味性的提升.在小學生對數學內涵不理解的時候，借助交互式電子白板，呈現出豐富多彩的圖片或者音樂，可以吸引其注意力，引導其更好的理解數學概念;其二，幫助小學生進行抽象思維，在遇到實際數學抽象概念的時候，如果遇到了理解的問題，應以形象貼切的交互式電子白板來詮釋，由此引導小學生更快地進入實際的教育教學情境中.

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

（一）應用案例

人教版四年級“三角形的認識”，首先要求學生在草稿本上畫一畫三角形，點名其中一名學生在電子白板上畫，接著要求學生跟自己的同桌進行對比，看看彼此畫出來的三角形有什么相同點，對剛才上臺電子白板上繪畫的三角形特點進行講述：有三條邊，三個頂點，三個角.教師在電子交互白板上進行標示，找到對應的邊，頂點和角，接著教師在三個角上標注對應的字母，引導學生給三角形取名三角形ABC，在此基礎上與學生進行互動，分別要求學生說出不同的邊，不同的角的標示.接下來向學生詢問：我們生活中有哪些東西是三角形？學生舉例說明，有的學生反饋說桌子的底座是三角形，有的學生反饋帆船的帆是三角形的，接著在電子交互白板上展示圖片，要求學生來看看哪些是三角形，此時會有多個選項，要求學生使用投票器來進行選擇，結果以圖表的方式來展現實際選擇的結果，接著要求學生指出為什么其他選項不是三角形，繼而引導學生認識三角形：不能有曲線，不能出現開口，要處于封閉狀態.由此在電子交互白板上總結三角形的特點：由三條直線圍成封閉圖形，才叫作三角形.

（二）應用案例分析

在上述案例中交互式電子白板的使用技巧集中體現在如下幾個環節：其一，交互式的內容選擇，要盡可能選擇與學生生活相關的實際，在案例中的交互圖像，都選擇的是大家平時可能遇到的三角形，這樣的圖形交互過程中，可以幫助小學生更快的理解三角形的特點，由此總結和歸納出對應三角形的內涵.其二，要注重知識理解的不斷聯系和鞏固，在實際的電子白板操作的過程中，教師會使用Flash的方式來呈現出不同的形狀，并且要求學生積極去觀察，對是否是三角形做出判斷，由此使得小學生關于三角形的認知得到進一步的提升，這就是拓展鞏固的效果.其三，注重與學生之間的交互，在交互式電子白板的平臺上，學生和教師都可以去進行標示或者繪畫，甚至使用該平臺來進行選擇，并且以數據化的方式來呈現選擇的結果，這樣可以更快地進行師生交互，使得整個課堂處于交流和溝通的狀態，這對提升實際教育教學的效益而言，是至關重要的.其四，在交互式電子白板使用的過程中，要注重問題的有效設置，確保問題的層次性，要立足于生活，要懂得結合學生的回答做出靈活調整，由此在問答的交互過程中，最大化的發揮電子白板在反饋教育教學情況中的效能.

三、結 語

綜上所述，交互式電子白板可以切實的被運用到小學數學教學的過程中去，無論是從趣味性課堂塑造的維度入手，還是從師生交互效率提升的維度來看，其都可以發揮積極的效能.作為小學數學教師，應該積極去了解如何將其運用到小學數學教學過程中去，總結和歸納實際的教學經驗，繼而找到有效的運用策略，驅動實際的教學朝著更高質量方向發展.教師還可以針對交互式電子白板的使用，建立對應的交流平臺，由此增強教學經驗交互，引導更多的教師掌握交互式電子白板的使用技巧.

【參考文獻】

[1]張祖霖.交互式電子白板在小學數學課堂教學中的應用策略[J].西部素質教育，2018（1）：143.

[2]史敬忠，于登英.交互式電子白板在語文教學中的應用探討[J].教育現代化，2017（46）：200-201.

[3]單志政.關于農村小學電子白板應用存在的問題分析與對策探討[J].中國校外教育，2017（34）：168-169.