音樂課，讓所有孩子“秀”起來

王飛

【摘要】許多音樂老師課堂上都設計了“才藝展示”環節，但到最后總是冷清收場，如何讓才藝展示的舞臺百花爭艷、細水長流？如何讓所有的孩子都有機會并樂意參與其中？本文將深入探究科學、有效的具體措施。

【關鍵詞】才藝展示;動員號召;排練指導;氣氛調動;點評獎勵

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

音樂新課程標準指出：音樂教學應強調學生的藝術實踐，積極引導學生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術表演和即興編創等各項音樂活動，通過音樂藝術實踐可以有效提高音樂素養，增強學生音樂表現的自信心，培養學生良好的合作意識和團隊精神，許多音樂老師在低年級的音樂課堂教學中都設計了“才藝展示”這一環節。起初孩子們還熱情高漲、紛紛上臺展示自己的才藝，但時間一長，才藝展示成了那幾個才藝佳、活潑開朗的孩子的專屬舞臺，再到后來，連這幾個孩子也“江郎才盡”，于是“才藝展示”活動就不了了之。孩子們到了中高年級，更不愿上臺，于是許多音樂老師談到“才藝展示”時，總表示無能為力。

筆者在近兩年的音樂課堂教學實踐中驚喜地看到，在有組織、有計劃的活動推動下，音樂課堂展示的舞臺報名越來越火爆、現場越來越熱鬧，創造出了一個又一個“歌唱家”“演奏家”“舞蹈家”等……孩子們在一次又一次的展演中不斷進步，他們上音樂課最期待的居然是“演出”和“看演出”。其實每個孩子都是天生的演員，只要你善于引導，用欣賞、發現的眼光看待每個孩子，音樂課堂的“才藝展示”必然爭奇斗艷、生機勃勃，孩子們必然樂享其中。

一、展示前期，動員號召

（一）設計階段展示方案

1.自由組合與指定組合相結合

首先，確定幾個階段不同的活動方式。第一階段，個人與自由組合皆可，自愿報名，讓部分孩子先動起來，然后帶動其他孩子;第二階段，指定組合，可以四個人一組，也可以六個人一組，選定能力強的孩子擔任組長，帶動比較薄弱的孩子，全員參與，強弱結合;第三階段，個人與自由組合皆可……如此反復，發現每一輪下來，孩子們都會有明顯的進步，從剛開始的緊張、扭捏，到后來的自然、放松，再到最后的自信、快樂，孩子沒有壓力，表演起來顯得投入、專業。

2.為每一階段起個“靚”名

如第一階段我取名為“我最閃亮”才藝展示，個人與組合都可進行展示，只要上臺展示，都能獲得一顆才藝之星，積滿十顆星可以獲得一份小禮物;第二階段名為“小組樂團”才藝PK，以小組評比的方式進行，固定組員，選定組長，設計自己的個性口號，組員可發揮自己的特長，唱、跳、演、奏、說……各種形式相結合，比拼出孩子的合作成果;第三階段則升級為“音樂我最棒”擂臺賽，以打擂的方式進行比賽，表演完后評委現場打分，分數最高者為本期擂主，擂主可以獲得一張優勝卡，優勝卡積滿五張者為冠軍，屆時為冠軍舉行隆重的頒獎儀式。

3.時間掌控

才藝展示時間一般固定在每節課前5分鐘。如果報名比較火爆，則可以把幾節音樂課的前5分鐘合并起來，每一周到兩周舉行一次，讓孩子有充分的時間準備節目。

（二）全面調動孩子參與熱情

在設計好展示方案后，要充分調動孩子們的參與熱情，教師必須要“小題大做”，讓孩子感受到此項活動的重要性、趣味性，參與其中，必定“好處多多”。為避免一些羞怯的孩子有緊張感，我一直鼓勵孩子，不管你展示的是什么才藝，只要你站在臺上，你就戰勝了自己，你就是最棒的。特別剛剛開始展示期間，我對孩子們不提過高的要求，只要肯上臺，我都大張旗鼓地加以表揚，并讓孩子們以熱烈的掌聲鼓勵上臺者的勇敢，讓上臺者有種“當明星”的自豪感，不怕后面的孩子不參與。

（三）放寬節目要求――告訴孩子：你一定行

節目的內容、形式都不限，唱歌、器樂演奏、跳舞、演小品、朗誦等都可以，你喜歡什么、擅長什么就表演什么：放寬歌曲的要求，題材在教材內外不限，只要是內容健康、積極向上的歌曲都可以展示，你愛唱什么就表演什么;節目可以課前排練甚至可以臨場發揮。這些多姿多彩的節目使我們對這個活動充滿了期待。以往的音樂課往往只是少數有音樂特長的學生有施展才華的機會，自從方案實施后，每個學生每學期至少都能上臺展示一次，課堂變得活躍起來了，原來表現冷漠的學生上課也積極起來了，對音樂學習的熱情和自信明顯提高。

二、展示中期，排練指導

“才藝展示”的通知剛發出，就有不少同學報名，有組合也有個人;小組組長也特別積極地組織組員排練，經常看到好幾個班的隊伍在操場和教室走廊上同時排練，學校的音樂文化氛圍特別濃厚，更重要的是可以讓孩子在排練中學習、在展示中成長。

在這個準備階段，作為策劃人，教師要到各班走走，既是監督更是指導。前期經常發現有趣的情況，如唱歌的同學面無表情把地板當觀眾;跳舞的同學排出來的隊型屁股始終對著觀眾;表演小品的同學只管對話不顧觀眾是否聽得到……因此，課間我經常帶著手機，拍下孩子排練的視頻，讓孩子們自己觀賞并指出優缺點，但不代替孩子們做決定。另外，我也叫孩子們關注一些優秀的少兒綜藝節目，開拓視野，給自己的排練帶來參考。排練中我經常這樣鼓勵孩子：愛就大聲唱出來，想就大膽演出來;面帶微笑人歡喜，說演彈唱你最行。孩子們在老師的引導下熱火朝天地行動起來了，自已設立導演、歌唱演員、伴舞演員、伴奏演員等，有時還外聘其它組的人才幫忙編排，各小組群策群力，各盡其能，展現了集體音樂藝術素養，培養了學生的組織能力和集體合作意識。

三、展示現場，氣氛調動

（一）硬件設施

最基本的有麥克風、錄音機、照相機，教室里不妨騰出大一點的場地作舞臺。另外，學生常用的道具也應有一些，如動物頭飾、打擊樂器，電子琴音效等，也可以鼓勵學生自己動手制作演出道具。

（二）氣氛營造

每次展示前，師生共同高喊：“音樂擂臺賽，賽出我風采，耶！”小組成員也可以自編參賽口號，增加人氣。情緒高漲時，教師也可以和學生一起表演，還可以鼓勵臺下的觀眾跟著共同演唱、表演，每當這時學生的情緒都會更加高漲，整個音樂課堂內都充滿了歡聲笑語，師生都感到特別快樂、陶醉。當然，更重要的是營造和諧的人際關系，培養學生“文明觀眾”的欣賞心理與習慣，引導學生用寬容的、有深度的目光看待每次表演。

在這種和諧、熱烈的氣氛下，呈現出許多精彩的表演。如有六位男生組成街舞隊，配上動感的音樂，上演了一幕幕高難度動作;還有一個小組組成打擊樂隊，配上輕快的音樂，展示了別樣的音響節奏;幾位同學帶來的二重唱，讓臺下觀眾驚嘆不已;另外，還有陶笛獨奏、分角色表演唱也是各有特色。

四、展示后期，點評獎勵

（一）現場點評亮分

節目展示完后，應立即進行點評打分，讓孩子對自己的表演有個比較正確的認識。在我的課堂上，所有觀眾都是評委，評委分為“專業評委”（節目對應的專業比較擅長）和“大眾評委”，先由“專業評委”做點評，一般二至三名，說出節目的優點和缺點并且亮出分數，給后面的“大眾評委”作參考，這樣，孩子的點評相對更公平、更公正。

如果孩子打的分數太高或太低，老師可以去掉最高分和最低分，得出我們心里的理想分數，這個都在老師的掌握中。

（二）強化激勵機制

隨著表演質量的提高，我們在每幾周后會評選出“才藝之星”，每學期每班會推選出“才藝冠軍”，并為這些孩子舉行隆重的頒獎儀式，激勵、促進孩子繼續努力，爭取以后能有更精彩的表現。

綜上所述，才藝表演為學生提供了一個可以充分展示自己才能的平臺，更好地培養、鍛煉學生的創造力和想象力，同時，老師在表演中可以隨時發現、培養文藝人才，為整個學校藝術活動的開展創設了一個良好的開始。因此，各位心有所動的音樂老師們，應抓住這個契機，給孩子一個敢“秀”、愛“秀”、能“秀”的舞臺！