檢驗方向班本科物理診斷理論教學及臨床見習的調查分析

侯佳影 王璐璐 劉清華

（1 石河子大學醫學院第一附屬醫院腫瘤內科 新疆 石河子 832008）

（2 石河子大學醫學院第一附屬醫院 新疆 石河子 832008）

在我國物理診斷學高等醫學教育與國際醫學教育接軌的今天，檢驗班開展物理診斷學，面臨者不可避免的挑戰和機遇，給我國高等醫學教育提出了新的要求[1]。本調查對檢驗方向班本科生開展物理診斷學理論與見習進行研究，了解其結果，以便為教育改革提供依據。

1.資料與方法

1.1 一般資料

本次研究選取石河子大學醫學院臨床檢驗學的學生，2016級1～2班本科生。臨床檢驗學方向班使用的教材為：五年制第八版《診斷學》，人民衛生出版社出版。教學內容主要包括理論知識和臨床見習，其為本調查的主要內容。

1.2 研究方法

臨床檢驗學方向班癥狀學教學總學時為48學時，其中理論教學40學時，臨床見習8學時。2016級1～2班76名參加了相應學年度癥狀學教學的學生為本次調查對象。調查問卷為參照相關文獻自行設計，分理論教學問卷與臨床見習教學問卷，問卷均集中發放，采用不記名的方式，需當場填寫、當天收回。問卷主要包括兩方面的內容：對教材內容的評價及對見習教學內容的評價。問卷共發放76份，全部回收，有效問卷為76份，回收率及有效率均為100%。

1.3 統計方法

問卷數據均錄入SPSS13.0統計學軟件，以百分率描述計數資料，行χ2檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

2.結果

本次調查的結果見表1、表2。表1為理論教學部分，表2為臨床見習部分。

表l 對《物理診斷學》教材的評價（n=76,%）

教材評價：對于教材編排有57%的學生比較認同，精煉程度則有43%的學生較為認同，40%的學生認為重點突出，近一半的學生認為可看懂教材，但有45%的學生認為需要進行教材改編。

表2 對臨床見習內容的評價（n=76,%）

見習內容評價：59%的學生認為病種安排合理，51%的學生認為重點內容突出。47%學生認為見習內容精煉，46%學生認為需要調整見習內容，同時，對于課后能否加深對病種的認識，46%學生認為能夠更好的認識，而7%的學生則認為不能加深認識。

3.分析與討論

臨床教學是高等教育的重要組成部分，也是學生將理論課程與實踐相結合的重要階段。理論教學為理論基石，是培養臨床技能的前提；而臨床見習可將理論與實踐結合，將知識轉化為實踐，是一種創造人才的重要手段，也是醫學生學會與患者溝通、交流，熟練掌握臨床技能的重要一課[2]。臨床檢驗學方向班是以培養臨床檢驗學生成為臨床檢驗需求的人才，既具有較為深厚的臨床基礎知識，又具有較為豐富的檢驗學知識[3]。從本次調查結果上看，多數檢驗方向班的本科生對理論及見習上的效果是認同的。

本次調查顯示，關于教材，認為教材編排較為合理的學生占57%，尚有43%的學生表示教材編排欠合理。對于檢驗專業學生來說，由于學時安排與培養目標的不同，故臨床理論基礎水平、臨床實踐的時間安排及學生的重視度均能夠直接影響《診斷學》的相關內容的教學效果。調查結果中40%的學生認為重點突出，但也有部分學生認為需改編教材，而目前，國內缺乏檢驗學的專用診斷學教材，這就需要教師把握好重點內容，在理論學習的過程中，需突出方向班學生的重點，在課前給出專業詞匯表及下發課程講義。

關于見習內容，59%的學生認為病種安排合理，51%的學生認為重點內容突出，47%學生認為見習內容精煉，46%學生認為需要調整見習內容，同時，對于課后能否加深對病種的認識，46%學生的評價是可以較好掌握，而7%的學生則持相反態度。

依據本次調查結果，我們認為檢驗學方向班本科生的診斷學教學及見習是十分有必要的。