淺談教育信息化對小學語文教學的影響

楊文芳

摘 要：隨著科學技術的發展，小學語文教學也緊跟信息化模式的發展，從從前的一本書，一支粉筆，到現在的電子課本，一個鼠標的教學模式的突變，讓小學課堂變得生動活潑，小學生學得不亦樂乎，教師也獲益匪淺，樂得輕松。

關鍵詞：信息化;語文教學;影響

一、組詞不是問題，詞匯量大，覆蓋面廣

有了信息化教學模式，教師可以提前通過一系列技術手段在課件或者以其他方式將課本中的生字組詞甚至是造句等都準備好。不需要一個字一個字地把詞語抄在黑板上。而且電子課本等上面對生字的拼音、組詞、釋義、結構、偏旁、造句等等，都羅列得清清楚楚，不僅極大地節約了教師課前備課搜集資料的時間，而且這些內容覆蓋面廣，詞匯量大，對教師的教學有了很深刻的拓展，使學生對生字的理解程度也加深了。

比如說，一年級的學生對于一字多用不是很熟。在一次課堂上，學習了“間”字。學生一開始只在課本上接觸了“花間”一詞。而組詞的時候出現了“時間”“空間”等詞，有點學生恍然大悟，原來“間”還可以組這樣的詞語啊！這樣的教學手段極大地拓展了學生的知識面，讓學生對一個字的理解不僅僅停留在單一的一個詞語或者是課文中固定的意思層面上。而是讓學生知道了中華漢字的博大精深，我們現在開始學習的只是冰山一角。在未來的學習中還有很多一詞多義、一字多音等情況，也是激發了學生的學習興趣和斗志。

二、創設情境，化難為易，激發興趣，輕松學習

在沒有多元化信息技術的時候，很多情境創設都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫來展示。這在很大程度上限制了學生的思維，同時，也難免枯燥無味。而有了新型的課堂教學模式，教師應用了新的技術手段來上課，對于創設情境來說十分容易。低年級學生造句寫話是一大難點，這不僅僅表現在遣詞造句上，更多的還是不知道從何處下筆，沒有內容可寫。但是有了視頻、音頻等東西插入課件在課堂上給學生展示祖國大好山河，或者是動物世界，又或者是校園生活等各種場景，不僅逼真，而且也極大地促進了學生思維想象的展開。一味地用語言引導很多時候都不如一段視頻的播放來得有效。這些技術在課堂上的應用不僅僅讓學生對說話有了興趣，說話有了素材，而且對課文的理解也會很容易。

隨著教育的改革，國學經典在學生的課本里出現得越來越多。古詩文對于小學生來說，很多時候都是晦澀難懂的，但是電子課本將很多課文朗讀都配上了動畫。比如說一年級的《小池》《池上》等古詩，在教學的時候若是教師及時配上帶動畫的朗讀，不僅會立刻吸引學生的注意力，引發他們學習的興趣，更重要的是，學生在觀看了動畫之后對古詩的理解也會變得淺顯易懂。不僅極大地調動了學生學習的積極性，更難得的是，課堂效率也提高了。

三、開闊眼界，拓展思維

傳統的教學模式僅僅圍繞課本、粉筆來展開，而信息化教學就極大地展示了它的多元化優勢。不論是制作精美的課件，還是美妙動聽的音頻，抑或是圖文并茂、生動活潑的視頻文件，都在最大的范圍里給了學生極大的資源，讓學生在學習的時候不再純粹依靠想象來揣測課文中出現的某一種奇珍異獸，某一種罕見天象，或者是某一個名勝古跡……有了多元化教學手段，很多時候，我們都可以用很直觀的方式讓學生更清晰地了解到他們從未接觸過的東西。很多學生在以前從未看見過的風景，我們可以輕松地展示出來，對于學生學習景物描寫有著極大的幫助，也對這一類課文有了一個比較輕松的學習方法。

比如說《富饒的西沙群島》一文，如果不配有信息化模式教學，單單靠課本上的插圖，學生很難光靠想象來描繪出西沙群島的色彩美，也在理解海水顏色不同的原因上有一定的難度。但是有了圖片和視頻的播放以后，這些都不是問題。讓學生真切地欣賞到了美景之后再讓學生賞析課文，文章為什么要用這樣的描寫手法、這樣的結構、這樣的修辭來描寫這一美景，之后不僅能讓學生更深刻地理解課文，也可以讓學生在學習課文的描寫手法的同時學會這樣的寫作手法，用來提升自己的寫作能力。

四、課后思維拓展訓練及時

信息化教學的模式不僅僅在課堂上極大地提升了教學效率，而且在課后訓練中也有著很大的作用。傳統教學模式都是在學習課文之后要么背誦課文，要么做課后練習來達到對課文的更深刻的理解和把握。而現在，我們可以通過一系列手段讓學生更快更方便地接受一些新鮮有趣的訓練。比如說，我們在課堂上利用課件來做一些小游戲，玩轉盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業本上做題要有趣得多，學生在輕松的游戲環節就已經把該學的知識又鞏固了一遍，真正達到了輕松學習的目的。而且這種方式的鞏固會讓學生的印象更深刻，學起來也更覺得有趣。用這樣的方式讓學生鞏固知識，不僅快速地訓練了學生，而且也讓學生將課堂上的知識更深刻地記在了腦海。而且這樣的多元化、多形式的訓練也開拓了學生的思維，訓練了學生的應變能力和審題能力。

參考文獻：

[1]胡瓊英.淺談小學語文教師的氣質[J].德陽教育學院學報，2001（2）.

[2]余朝霞.想象力的培養：農村孩子作文的突破口[J].吉林教育，2010（5）.